『每一次探索，都是為了更好的出發(fā)——坪上中心小學』

丘山

寒風乍起，楓葉滿階，萬物收藏。 　　11月9日，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，我們坪上中小全體語文老師齊聚學校大會議室，開啟了一場理想課堂教學的探索之旅。 　　活動舉行一天，從今年的理想課堂評比中脫穎而出的八位老師向我們充分展示了他們的教學風采。 　　什么是理想課堂？ 理想課堂是師生共同參與，共同成長的課堂。 　　聶國英老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》，充分運用預測這一學習策略，不僅滿足了孩子喜歡猜測的欲望，也體現(xiàn)了老師呵護孩子想象的初心。聶老師根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進的進行預測方法的教學，既尊重了學生的主體地位，也發(fā)揮了老師的指導作用，真正達到了共同參與，共同成長的效果。 理想課堂，是引導學生真正與作者對話的課堂。 　　林蓓蓓校長執(zhí)教的《古詩三首》，從古詩的誦讀入手，讓學生在讀中感悟。擯棄了傳統(tǒng)的逐字逐句的解釋，林校長以春風化雨般的語言，引導學生感悟古詩大意，體會詩人情感。教學中，林校長還適時的補充了古詩的創(chuàng)作背景以及詩人的生平資料，真正實現(xiàn)了讓學生和詩人的對話。 理想課堂，是讓語文要素落到實處的課堂。 　　朱聰老師執(zhí)教的《爬天都峰》，緊緊抓住單元語文要素，對課文進行了細致的研讀，讓學生以小組合作學習的方式，學到了想把事情寫清楚，要關(guān)注人物“怎么想、怎么說、怎么做”三個方面的內(nèi)容。朱老師從導入到總結(jié)，都建立了新舊知識的聯(lián)系，形成了新的知識結(jié)構(gòu)。 理想課堂，是尊重學生主體感受的課堂。 　　張筱君老師執(zhí)教的《陀螺》，充分運用多媒體教學設備，結(jié)合圖片和視頻，讓學生對課文內(nèi)容有了更直觀的感受和理解。張老師非常尊重學生的主體感受，引導學生抓住印象深刻的句子，邊讀邊做批注，既學會了怎樣更好的學習課文，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。 理想課堂，是讓學生領會作者寫作意圖的課堂。 　　許曉妹老師執(zhí)教的《夏天里的成長》，從一個“夏”字入手，用優(yōu)美的語言為本課學習做了一個美好的開篇。作為習作單元的教學，許老師重在引導學生認真領會作者圍繞中心意思選取典型事例的習作方法，并給學生充足的時間構(gòu)思寫作，交流感悟，讓學生明白，只要掌握了方法，寫作，就不會是一件困難的事情。 理想課堂，是帶領學生感悟美好生活課堂。 　　生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王瀅老師執(zhí)教的《四季之美》，讓學生通過抓課文中心思想來從整體感悟課文，并且引導學生邊讀邊想象畫面，體會四季之美。王老師給學生充足的時間閱讀，以讀帶講，促使學生感悟，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活的美。 理想課堂，是讓學生學會清楚的表達的課堂。 　　沈蘭芳老師執(zhí)教的《麻雀》，引導學生通過人物關(guān)系圖掌握課文主要內(nèi)容，了解事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并教會學生寫作要動用感官，把自己“看到的，聽到的，想到的”內(nèi)容完整的表達出來，以達到把事情寫清楚的目的。 理想課堂，是“授之以漁”的課堂。 　　滕婷如老師執(zhí)教的《牛和鵝》，用視頻導入的方法，既讓我們看到了完全不一樣的鵝，也讓同學們在哈哈大笑中對鵝有了初步的認識。滕老師在閱讀中引導學生學習批注的方法，對關(guān)鍵詞句的解讀中，使學生明白批注的角度可以是“有疑問，有體會，有啟發(fā)，有寫法”。 　　雖然八位教師選擇的課題不同，設計不同，但他們對教材的解讀，對教學方法的應用，以及課堂上良好的駕馭能力都給我們留下了深刻的印象，讓我們受益匪淺。 　　最后，教研室周佃淑主任就“追求高質(zhì)量的課堂”，從“名家眼中的好課標準；深度學習理念下的課堂教學；觀課感受；大單元教學策略”四方面的內(nèi)容，和我們做了深入的分析，讓在座的老師們?nèi)玢宕猴L。 　　通過培訓，我們對教材有了更全面的認識，對教學有了更深刻的感受，我們坪上中小全體語文老師們會帶著收獲，一路前行，讓教育開出更美的花。