“國培計劃”(2021)市級培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)——線上學(xué)習(xí)篇

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

人間朝暮，葉落驚秋，所有美好不期而至。在2021年10月26日，50名來自河南六市縣的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師齊聚鄭州師范學(xué)院，開始為期15天的農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)。在這里我們共同努力，放飛我們的夢想；在這里我們乘著實踐與真理的風帆，深邃遨游；在這里有我們關(guān)懷與友愛的話語，有我們勤奮與真實的足跡，有我們研討與忙碌的身影。 但是，美好之中總有不盡人意，由于疫情，集中面授被迫停止，線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)為線上培訓(xùn)。疫情雖然改變了培訓(xùn)的上課模式，卻打消不了大家積極學(xué)習(xí)的熱情，雖然舟車勞累，卻精神飽滿，參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 11月5日為我們授課的專家是信陽師范學(xué)院方勤華教授，第七屆全國數(shù)學(xué)教育研究會常務(wù)理事，河南省教師教育專家，主要從事數(shù)學(xué)教育方向教學(xué)與研究工作，曾擔任河南省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評委，河南省鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評委。 上午方教授為我們做了主題為《數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的理念與實踐》的報告，所謂數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)就是從數(shù)學(xué)問題、猜想與論證、表述與交流、解決與評價等數(shù)學(xué)探索研究活動中，主動獲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強研究數(shù)學(xué)體驗的學(xué)習(xí)過程。方教授從以下四個方面進行詳細的剖析：1.數(shù)學(xué)探究的提出，2.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的問題，3.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的含義，4.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)案例。 下午方勤華教授以教學(xué)案例《L老師激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“花招”》撰寫談起，1.案例的基本知識，2.案例原題要求與素材來源，3.《案例》寫作與文本解讀，方教授從以上三個方面對教學(xué)案例進行了詳細的解讀，使我們所有學(xué)員受益匪淺。 11月6日為我們授課的專家是信陽師范學(xué)院楊作東教授，楊教授是南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院院長，江蘇省數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會副主任，江蘇省高教學(xué)會教師教育研究會副理事長，江蘇省教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，曾任江蘇省教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會秘書長，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長?！≈饕獜氖聭?yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育和教師教育的研究，近幾年在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文130余篇，其中70余篇被SCI、EI收錄。 上午楊教授為我們做了以《教師專業(yè)發(fā)展的思考與建議》為主題的報告，教師的職業(yè)就是一種專業(yè)。所謂專業(yè)是指那些以某種專門的系統(tǒng)的知識與技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的職業(yè)。教師的職業(yè)標準以習(xí)主席的四有好老師為標準：即要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學(xué)識、要有仁愛之心。下午楊作東教授的《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的認識》報告，從國際學(xué)生評估項目的內(nèi)涵注釋、國際學(xué)生評估項目數(shù)學(xué)測試框架、中國上海學(xué)生成績概覽、驕人成績的歸因分析及成績背后的課堂教學(xué)思考進行詳盡的闡述。緊接著從講述了初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基點：1.數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾種情況2.初中高效數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點3.數(shù)學(xué)高效課堂的高效提問。晚上為我們授課的老師是華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鮑建生，《數(shù)學(xué)教學(xué)》的主編；第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會（2020，上海）國際程序委員會委員和組織委員會聯(lián)合主席；全國九年義務(wù)教育課程標準起草小組成員（2001版）和修訂小組成員（2019-），高中數(shù)學(xué)課程標準修訂組成員（2015-2017）。主要研究方向：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)，數(shù)學(xué)教師教育研究，數(shù)學(xué)教育國際比較研究等。出版專著《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引（二）》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程》，《證明的教學(xué)——從幼兒園到大學(xué)的視角》等。 鮑建生教授在《初中數(shù)學(xué)課程需要關(guān)注的幾個問題》報告中，以《一個數(shù)學(xué)家的嘆息》一書談起，初中課程-----承前啟后（小學(xué)-初中-高中）小學(xué)最重要的是埋下一顆數(shù)學(xué)的種子，能夠生根發(fā)芽，渴望成長；初中需要夯實基礎(chǔ)和適當?shù)南髦姼桑顾軌蚪】档爻砷L；高中漸漸地變得枝繁葉茂，可以自己吸取更多的營養(yǎng)應(yīng)對風云變幻。專家老師們的講座，猶如一股甘甜的清泉，匯入我們知識之溪流；猶如一束明亮的燈光，照亮我們前行的路。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我們依然在路上。