班會?小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)課探究

王立秋

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！今天集賢縣第二小學(xué)心理健康工作室主持人張金平，與工作室三位老師受雙鴨山市教師發(fā)展學(xué)院解主任委托，承擔(dān)了本學(xué)期第四次網(wǎng)絡(luò)教研，榮幸之至！本次教研主題是“”班會?小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課探究”。這次主題的確立是解老師的班會?模式與實(shí)踐課題的輻射與推廣，因?yàn)檫@個課題對我校影響力很大，我們當(dāng)時申報了子課題——小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)探究，我校把心理教育和心理輔導(dǎo)兩個主題有機(jī)的結(jié)合，讓班主任老師人人都成為心靈的導(dǎo)師，發(fā)揮老師自身的人格魅力，建立良好的民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。 我校這學(xué)期首推團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的示范課有兩節(jié)，今天我們就這兩節(jié)心理輔導(dǎo)課：《挫折也精彩》《有情緒，沒主意》，和大家一起來共同研討，讓我們在研討中共同成長！ 我是關(guān)微老師，下面我和大家分享《挫折也精彩》【設(shè)計(jì)意圖】挫折是指人們在從事有目的的活動時,由于受到阻礙和干擾,需要得不到滿足時出現(xiàn)的消極情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng),它會給人造成心理壓力,從而影響學(xué)習(xí)和生活,損害身心健康。小學(xué)五年級學(xué)生,對社會和生活有自己一定的認(rèn)識,心理處于懵懂的半成熟狀態(tài),對生活和成長由中低年級的簡單逐步增加多元化和復(fù)雜色彩,如學(xué)習(xí)壓力、交友壓力等挫折現(xiàn)象顯現(xiàn)出來,加上家庭教育“慣養(yǎng)”模式,迫切需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的挫折教育。通過本課的教學(xué),旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生看待挫折的方式,化挫折為動力,在挫折中成長,敢于面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣,形成健康人格。筆者在課堂上采用試聽結(jié)合、游戲輔助的形式,引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)挫折,在體驗(yàn)中感悟挫折,在感悟中學(xué)會成長。 關(guān)微老師針對本節(jié)課的教學(xué)反思： 本節(jié)心理活動課總體上來說是成功的,通過學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在活動中交流,學(xué)生通過積極地參與,了解到挫折是人生中的正?，F(xiàn)象,并通過《特殊的普通男孩》的視頻欣賞和交流,初步學(xué)習(xí)調(diào)整挫折情緒的一些方法,嘗試用積極的態(tài)度面對困難和挫折。尤其是結(jié)合生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱拇煺蹠r,很多同學(xué)感悟到挫折是通向成功的基石,再次面對這些挫折時,會積極面對,并主動地與伙伴們分享了調(diào)整情緒的方法,不但學(xué)到了方法,還體驗(yàn)了分享的快樂。 整堂課突出了學(xué)生的參與性、互動性、體驗(yàn)性和領(lǐng)悟性,學(xué)生的個體資源得到了充分開發(fā),主體地位得到了充分體現(xiàn)。對于"困難與挫折”,我們將嘗試著進(jìn)行主題系列化設(shè)計(jì),打通小學(xué)心理健康教學(xué),對于學(xué)生成長,善莫大焉…… 接下來侯偉佳老師將展示一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課——《有情緒沒主意》 　　關(guān)微老師和侯偉佳老師，以最新的教育理念，最有效的教育方式，向我們呈現(xiàn)了在面對孩子們有挫折、有情緒的時候的處理方式及建議，給我們心理健康教育工作再一次注入了活水，也再一次刷新了我對教育教學(xué)工作中可能遇到的孩子心理問題的認(rèn)知。 　　接下來請心理健康工作室的張金萍老師對關(guān)老師的這節(jié)課作以點(diǎn)評： 關(guān)微老師這節(jié)課心理團(tuán)體輔導(dǎo)課主題明確，大道至簡，挫折也精彩，非常符合心理團(tuán)體輔導(dǎo)課積極向上這一主題，目的就是預(yù)防為主，而不是治療，所以老師非常的放得開，老師的敞開度直接影響著孩子的接納程度。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)課不同于班會課，說理教育，他不是主流價值觀的體現(xiàn)。要讓孩子們說實(shí)話，講真話，遇到挫折孩子是怎么面對的？不管孩子們說的對與錯，關(guān)老師都能給予關(guān)注，讓孩子們在傾聽中自己感悟改變認(rèn)知。通過老師與學(xué)生之間平等互動，他們共同經(jīng)歷著體驗(yàn)著挫折就是生命的一部分從而更深刻的領(lǐng)悟到了挫折也精彩。 侯偉佳老師這節(jié)心理團(tuán)體課思路清晰，活動過程設(shè)計(jì)的非常有彈性，動靜相宜，課堂活而不亂，老師臨場發(fā)揮總結(jié)到位，不是在刻意引導(dǎo)學(xué)生回答問題而是讓學(xué)生自由表達(dá)，充分體現(xiàn)了心理團(tuán)體課的特點(diǎn)：生成大于預(yù)設(shè)，老師只關(guān)注不糾錯，表達(dá)及療愈，尤其是音樂冥想這一環(huán)節(jié)，孩子們當(dāng)時都能靜下來，體驗(yàn)并關(guān)注著自己內(nèi)心的變化，讓自己的身體感覺舒服的同時用頭腦的自己將學(xué)到的方法來處理自己生氣的情緒，孩子們此時都有被抱持的感覺，達(dá)到了心理團(tuán)體輔導(dǎo)課最佳狀態(tài)！ 張老師還將當(dāng)天聽課所學(xué)用到了實(shí)際教學(xué)中： 張金萍老師在教學(xué)中，適時適地地將關(guān)微老師當(dāng)天的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中的故事運(yùn)用，不僅巧妙而又收到良好效果，遠(yuǎn)比批評偷懶的孩子們產(chǎn)生的作用好太多…… 接下來，由王立秋老師談一談她的教學(xué)案例： 王立秋老師面對一名學(xué)生不能接受現(xiàn)實(shí)、不能面對挫折，產(chǎn)生的過激舉動，并沒有采取強(qiáng)硬舉動。而是由冷到熱，由裝作置之不理到和這名學(xué)生感同身受，最后使這個孩子平靜地接受現(xiàn)實(shí)……雖然過程漫長，但保護(hù)了孩子的自尊。 下面關(guān)微老師將講一講關(guān)于“情緒”的案例： 侯偉佳老師也有類似的經(jīng)歷： 下面是這次網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容的總結(jié)，希望對大家有所幫助： 愿我們對學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的探索和努力，能夠引領(lǐng)孩子們幸福的人生！