基于教師學習規(guī)律的校本培訓項目設計

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廖偉<div>北京師范大學教育學部講師、碩士研究生導師 美國密歇根州立大學博士 《北京國際教育評論》副主編 《教師與教學》客座主編 主要研究領域為：教師學習、教師政策、質性研究方法 </div> 2021年11月5日，東城區(qū)教育系統(tǒng)青年成長營全體營員，準時相聚線上會議室。本次培訓的主題《基于教師學習規(guī)律的校本培訓項目設計》，由北師大教育學部廖偉老師主講。來自青年成長營第七組的組長崔旸老師主持本次培訓課程。 與以往的培訓有所不同，廖老師在課程的開始，以問題的方式，充分激活受訓者的思維，提出：在您組織或參與過的教師培訓中，對學員教師專業(yè)發(fā)展促進最大的培訓是哪一次?為什么有效? 營員們積極思考，主動分享。一組的李昆老師、七組崔旸老師分別分享了相關案例，并分析了原因。 課程培訓正式開始，廖老師首先對兩位老師的案例進行了理論層面的提升，并結合培訓的親身經歷，與全體營員分享了自己的感受。接著對教師學習所要求的專業(yè)品質、專業(yè)知識、專業(yè)能力進行了具體闡釋，特別是對教師學習是如何發(fā)生的以及如何知道教師學習是否發(fā)生進行了深度剖析，讓老師們明確了學習的方式以及評估學習的方法。 接著，廖老師從校本教師培訓項目設計的核心任務、主要步驟及設計原則進行了細致講解，從目標設置、課程設置、課程實施、效果評價、項目推介幾方面為老師們展現了一幅以任務驅動為原則、以價值為導向的設計圖卷。 最后，廖老師分享了兩個關于教師反思能力和循證式聽評課培訓案例。理論聯(lián)系實際，讓老師們切實感受到培訓的針對性和有效性。營員反饋，獲得感極高！ 此次培訓活動，由第七組周穎老師總結，周老師表示，青年成長營的營員，我們要以教師學習規(guī)律為基礎，在工作中持續(xù)學習與研究，讓教師培訓走向專業(yè)化，從而實現從優(yōu)秀教師向卓越型教師的跨越。學習感受史家教育集團崔旸： 廖偉老師《基于教師學習規(guī)律的培訓項目設計》講座，通過理論與經典案例的結合，讓老師們了解了教師的學習規(guī)律，明晰了如何基于教師學習規(guī)律設計教師培訓項目。一個個經典的項目案例，對大家突破現有教師培訓項目的設計瓶頸取得創(chuàng)新帶來很大啟發(fā)。作為青年成長營的營員，我們要以教師學習規(guī)律為基礎，在工作中持續(xù)學習與研究，讓教師培訓走向專業(yè)化。安樂幼兒園劉蕓： 廖偉老師在講座開始前提出了熱身思考：對學員教師專業(yè)發(fā)展促進最大的培訓是哪一次？這也引發(fā)了我的回憶和思考，為什么會覺得有效呢？通過對今天課程的解答我逐漸剝開迷霧。教師的學習其實是多維度、多方向的，教師需要在專業(yè)品質、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面不斷的突破與發(fā)展，從而更好的服務于我們的教育教學實踐。就一線教師而言，在我們的聽評課中，教師的學習是在經驗+反思、數據+證據、概念+思想的過程中發(fā)生和提升的。除此之外，教師培訓項目設計的主要步驟和設計選擇的梳理和校本教師項目案例的分析，更是幫助教師更好的為教學實踐服務，更好的為孩子的發(fā)展助力！ 以教師學習為基礎，更好的為校本課程服務！良師善邦，啟師致遠，在不斷的實踐中向更堅實的研究型教師的方向邁進。北京一幼李金： 今天培訓內容中廖老師講到的柯氏四級評價、SMART原則等，是以往聽到過的概念，但我并沒有形成主動運用的意識。今后無論是在教育教學工作中還是培訓工作中，我會有意識加以運用，真正讓所學助益工作。北京54中郭蕾： 今天培訓廖老師講的基于教師學習規(guī)律的校本培訓項目設計，使我明白校本培訓、教師、學生、國家發(fā)展的關系，同時要以教師學習規(guī)律為基礎，在工作中持續(xù)學習與研究，讓校本教師培訓走向專業(yè)化。北京東直門中學附屬雍和宮小學周穎： 感謝廖老師今天給我們帶來的《基于教師學習規(guī)律的培訓項目設計》講座，廖老師從教師學習規(guī)律、基于教師學習規(guī)律的校本培訓項目設計、和校本培訓項目案例分析三方面，將理論與經典案例相結合，讓老師們了解了教師的學習規(guī)律，明晰了如何基于教師學習規(guī)律設計教師培訓項目。一個個經典的項目案例，對大家如何突破現有教師培訓項目的設計瓶頸從而取得創(chuàng)新深受啟發(fā)。 作為青年成長營的營員，我們要以教師學習規(guī)律為基礎，在工作中持續(xù)學習與研究，讓教師培訓走向專業(yè)化，從而實現從優(yōu)秀教師向卓越型教師的跨越。北京五中教育集團柳旭： 今天廖老師的上半節(jié)課從教師學習的為什么學，學什么，怎么學，學的效果深入淺出的剖析了教師學習的四個階段，給我的第一反應，其實正是對應我們備課寫教案時對應學生的教學目的，教學內容，教學方法，教學評價。我們的課堂以學生為本，我們的教師學習同樣要以師為本。下半節(jié)課，廖老師給我們分析了教師學習設計的五個原則，并用兩個特別有針對性的案例直觀讓大家學會如何設計教師學習活動。我最大的感受就是，教師培訓的反饋一定要落實在課堂，然后發(fā)現問題，再進行針對性學習，反復打磨，絕對不應為了學習而學習。印象最深的廖老師的總結，教師學習反饋在教師身上，教師反饋在學生身上，學生反饋在一個國家的未來身上，任重而道遠，但充滿信心和希望。燈市口小學林政 這天我有幸聽了廖偉老師《基于教師學習規(guī)律的培訓項目設計》講座，我受益匪淺。一是從思想方面，讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識。二是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。我覺得教學的根本就是提高課堂效率，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是教師應該思考和改進的。北京匯文中學賈麗洋： “習得性成長”的發(fā)生是有規(guī)律的：學校教育的中心是每一個有生命力的學生個體，只有尊重且遵循其認知發(fā)展規(guī)律，才能實現成長。同理，教師的成長發(fā)展也是如此：校本培訓的實質是“以教師為本”，方案應在“教師職業(yè)特點”的語境中思考和制訂。廖偉老師在課中講到“深層次反思是教師職業(yè)生涯中個體學習成長的必由之路”。全過程，多維度，多層次的校本培訓活動是為培植“教師職業(yè)啟迪”培土，真正讓一位教師茁壯成長的秘訣一定是為教師提供激發(fā)“深層思考”的契機。北京市廣渠門中學賈建秋：認真聆聽了廖老師的講座，通過本次的學習，十我對校本培訓的認識有有了深入了解。教師培訓，首先要明確培訓目標，目標不明，培訓的效果將大打折扣，正所謂“方向不對，努力白費，不明不白，一輩子白來！”所以，在設計教師培訓時，首先要明晰目標，要了解為什么培訓，要解決什么問題，達成什么效果。接下來，采用什么樣的方法，通過什么樣的手段來實現目標，在實現目標的過程中，要按照教師學習規(guī)律設計安排培訓，通過對案例分析的研討、情景化的導入，更直觀、更貼切，對于未來可能的實踐，在思考上，更加全面，受益匪淺。北京166中趙文峰： 聽了廖偉老師關于校本培訓設計由宏觀到中觀再到微觀，從專業(yè)理論到具體實踐的講解，增強了對教師學習、校本培訓等專業(yè)知識的認知，尤其廖老師最后兩個案例的分享，再次讓我感受到在平時的教育教學及管理中要貼近實際，注重開展工作的適切性、及時性，使工作真正落實、落細。