微課助推教學(xué) 教研促進(jìn)提升——縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育的深度融合》研討活動(dòng)

凝顏

“微課”是適應(yīng)現(xiàn)代教育而生的信息技術(shù)產(chǎn)物,對比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,微課顯得更短小、靈活，它是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式。我們課題組全體成員結(jié)合課題理念不斷地進(jìn)行研討提升。 本課題組全體成員結(jié)合課題研究內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》同課異構(gòu)研討。 由于角在實(shí)際生活中有著豐富的“原型”，學(xué)生對此也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，繆秋平老師在教學(xué)時(shí)充分利用視頻進(jìn)行教學(xué)，微視頻中呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的剪刀、鐘面和紅領(lǐng)巾，并從中抽象出角，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析角的組成以及畫角的步驟。微視頻中通過動(dòng)畫采用疊合法來比較兩個(gè)角的大小，通過動(dòng)畫展示角的兩邊張開大小的程度變化，說明角的張開大小越大角越大、角的張開大小越小角越小，通過動(dòng)畫延長和縮短兩邊的長短，說明角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。在判斷一個(gè)角是否是銳角、直角還是鈍角，仍然可以采用疊合法用直角來判斷。微課教學(xué)連貫，從實(shí)物抽象出角，再畫出角和比大小，從具體到抽象再到具體的過程，由淺入深、簡單明了。 微課教學(xué)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，黃瓊瑜老師在教學(xué)時(shí)能在課堂中利用微課的直觀性進(jìn)行教學(xué)，更好的突破難點(diǎn)。 學(xué)生在課堂中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！ 老師們認(rèn)真聆聽，思考斟酌，取長補(bǔ)短！ 大家紛紛就繆老師和黃老師這兩節(jié)課進(jìn)行討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出質(zhì)疑之處，并提出困惑。 一組組鏡頭記錄了老師們激烈討論的瞬間，不得不說這是一場充滿陽光般研討氛圍的和諧聚會(huì)。 "學(xué)無止境，教無止境，研無止境"，我們課題組的教師定會(huì)乘風(fēng)破浪、勇于開拓，大膽創(chuàng)新。我們相信在所有數(shù)學(xué)老師的共同努力下，我們的課題教研之路會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！