《“教師專業(yè)標準”與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展》講座學習體會--朝陽縣大廟鎮(zhèn)初級盧彥娟

海浪

2021年11月4日下午有幸在線上聆聽到了馮光偉教授的講座《“教師專業(yè)標準”與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展》。此次講座給我很深的體會，讓我看到了專業(yè)教師的成長之路。 馮老師分別從《教師專業(yè)標準》的產生、《教師專業(yè)標準》制定的意義、《教師專業(yè)標準》理念的解讀和《教師專業(yè)標準》與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展四個方面進行了闡述。 一、《教師專業(yè)標準》的產生。教育部從2014年開始著手研究建立教師教育標準體系，研制工作經歷了五個階段：課題研究--標準研究--征求意見--專家審議--審定統(tǒng)稿。 二、《教師專業(yè)標準》制定的意義。1.制定教師專業(yè)標準符合國際教師專業(yè)發(fā)展的潮流和趨勢。馮老師詳細的為我們介紹了日本、美國、英國的關于教師發(fā)展相關標準和要求。2.制定專業(yè)標準日國家發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。1983年，里根總統(tǒng)在美國高質量教育委員會提交的題為《國家在危機中：教育改革勢在必行》的報告中明確：教育是本國未來國力的主要基礎…教育比建立最好的工業(yè)體系或強大的軍事力量更為重要。美國的成功取決于更高的教育質量…取得成功的關鍵是一支與此相適應的專業(yè)隊伍，即一支經過良好教育的師資隊伍?！瓫]有這樣一支教學水平高、業(yè)余能力強和具有遠大抱負的專業(yè)隊伍，任何革命都不會長久。 接著，馮老師就重點強調了我國教育的戰(zhàn)略地位。我國在1995年首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略，2010年制定了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》指出“百年大計，教育為本”“教育大計，教師為本”。2012年在《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中提出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵”。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：將服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。 3.教師專業(yè)標準是對我國教師專業(yè)的基本要求。教師專業(yè)標準是學生成長與發(fā)展的需要。葉瀾說：沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造。教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。 三、《教師專業(yè)標準》理念的解讀（一）教師要堅持德育為先、堅持以學生為本，堅持終身學習，堅持能力為重。榜樣的力量是無窮的，學高為師，身正為范。1.堅持德育為先，以人為本，立德樹人。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以人為本溯源，重點強調誠信的重要性。2.反思：如何把人當人？封建社會是人吃人的歷史。中國革命是生命獻身的歷史。階級斗爭是與人斗，其樂無窮的歷史。改革開放是以經濟建設為中心。學校教育與學生為本。一些學校的口號“生時何必多睡，日后自然長眠?！敝灰獙W不死，就往死里學?！疤岣咭环?，干掉千人?！边@些做法忽視了以人為本的理念和思想。學生減負為什么總減不下來？校外培訓和作業(yè)負擔。有些學校沒有把國家政策落到實處，形式大于內容。3.遵循學生發(fā)展規(guī)律：自然性與社會性相統(tǒng)一，主體性與客體性相統(tǒng)一，能動性與受動性相統(tǒng)一，共同性與獨特性相統(tǒng)一，繼承性與發(fā)展性相統(tǒng)一，連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一，平衡性與不平衡的統(tǒng)一。要遵循教育育人的規(guī)律，強化八大理念：以德為先，全面發(fā)展，面向人人，終身學習，因材施教，知行合一，融合發(fā)展，共建共享。 （二）教師要修煉自己的德行！教師要注意自身的職業(yè)性和服務對象，自身要求詮釋師德為先，馮老師強調一個人的德行很重要。他舉例：衡水中學校長被舉報，其子一直在衡中就讀，但卻在西藏阿里地區(qū)參考2021年高考，涉嫌“學籍空掛、高考移民”結果當年高考成績600多分已被取消。作為一個智者要“學高為師，身正為范”。身教重于言教。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。要對事業(yè)有熱忱。喬布斯說：“你的工作將會是你生活的大部分，唯一能使自己得到滿足的是，做你認為偉大的工作”并要敢于擔當。 （三）優(yōu)化專業(yè)知識。斯坦福大學舒爾曼教授認為教師應具備7個方面的知識領域：教育內容的知識，一般教育學知識，課程知識，教學設計的知識，關于學習及其性質的知識，教育背景的知識，關于教育結果、目的價值的知識。教師要從以下幾方面優(yōu)化專業(yè)知識：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（四）提升專業(yè)能力。專業(yè)能力是專業(yè)標準的核心，是在專業(yè)活動中體現(xiàn)出來的直接影響專業(yè)活動效率的心理特征。教師應具備與人協(xié)作的能力，信息處理的能力，與社會協(xié)作的能力及教師專業(yè)的能力。教師的專業(yè)能力維度：五大能力-----反思發(fā)展，教學設計，教學實施，溝通合作，班級管理。 專業(yè)就是不能隨便被取代的職業(yè)，專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程，在生存競爭日趨激烈的時代，提升專業(yè)水平將成為提高工作效率，改善工作環(huán)境，提高生活質量的法寶。教育從來不是培養(yǎng)一個完美的人，而是讓一個不完美的人活得更好，成就學生，成長自己，讓我們在專業(yè)化的道路上一路走好！