研讀行｜共讀·共享·共成長(zhǎng)——開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)（東城中心、遼河路）幼兒園教師讀書(shū)交流活動(dòng)

^^

為了穩(wěn)步推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，2021年11月4日，聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)（東城中心、遼河路）幼兒園進(jìn)行了三個(gè)園所的集體自主游戲讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。本次讀書(shū)活動(dòng)針對(duì)優(yōu)秀案例《紙管與積木的“”對(duì)話》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與剖析。 紙管與積木的對(duì)話 　　本次讀書(shū)會(huì)分享的優(yōu)秀案例《紙管與積木的“對(duì)話”》 低結(jié)構(gòu)材游戲料投放 一、低結(jié)構(gòu)材料易激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的游戲行為。 　　紙管和積木都屬于低結(jié)構(gòu)游戲材料它們對(duì)幼兒的限制小，操作和想象空間大，玩法多樣，幼兒在建構(gòu)時(shí)易搭也易倒，它能平鋪、壘高、架空出多種造型，給幼兒帶來(lái)多種不同的問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒游戲。 有效支持，適時(shí)介入 二、教師靈活扮演好適宜的角色，有效支持幼兒自主游戲 　　在這種低結(jié)構(gòu)的游戲場(chǎng)景中，幼兒是自發(fā)、自主、自由的。教師雖然退后，但也是游戲環(huán)境的創(chuàng)造者和游戲材料的提供者，身兼著觀察者、傾聽(tīng)者、記錄者、分析者等多重身份，換言之，除了觀察、記錄外，還要分析幼兒的游戲行為，敏感的關(guān)注幼兒的需求，在合適時(shí)機(jī)，以合適的方式介入，給予幼兒有效的支持。 深入挖掘游戲價(jià)值 三、根據(jù)需求調(diào)整游戲材料，深入挖掘游戲價(jià)值。 1、聚焦幼兒需求，豐富游戲材料，創(chuàng)新游戲玩法。2、解讀幼兒興趣，深入挖掘游戲價(jià)值，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。 　　在讀書(shū)會(huì)的過(guò)程中，老師們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，并紛紛發(fā)表了自己的看法。 　　鄭老師說(shuō)：低結(jié)構(gòu)材料自身的特點(diǎn)比較契合幼兒的學(xué)習(xí)方式，具有便于組合、利于操作、一物多用等特點(diǎn)。 低結(jié)構(gòu)材料的投放給孩子最大的想象和活動(dòng)空間，讓幼兒充分自主地選擇，自由探索和發(fā)現(xiàn)、表達(dá)與表現(xiàn)。 　　甘老師說(shuō)：“在這個(gè)案例中教師打破材料的固有功能，將不同區(qū)域的材料重新組合，增強(qiáng)了游戲的趣味性，我們?cè)谧灾饔螒虻拈_(kāi)展中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的投放也應(yīng)做到多樣化、適時(shí)適度投放。” 　　王老師說(shuō)：“本案例中教師的觀察、記錄比較細(xì)致入微，教師可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)深入挖掘，引導(dǎo)幼兒隨機(jī)的興趣引入游戲，介入的方式適時(shí)適度，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。” 許園長(zhǎng)對(duì)本次研讀行｜共讀·共享·共成長(zhǎng)——教師讀書(shū)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并要求我們?cè)谧灾饔螒蜷_(kāi)展中放手給幼兒自主選擇與探索的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。 并要求老師們?cè)诟鲌@內(nèi)對(duì)本次閱讀活動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)一步的研討、總結(jié)。 　　讀書(shū)能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；讀書(shū)能積淀修養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津。常讀書(shū)的人，可以遇見(jiàn)更美好的世界和更美好的自己。愿大家在享受讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀中做一個(gè)幸福的人。