優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學(xué)實效——小學(xué)英語陳園名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動

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“獨行疾，眾行遠?！睘槿媛鋵崱半p減”政策，實現(xiàn)輕負擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)愿景，充分發(fā)揮名師工作室的輻射作用，更好地促進教師專業(yè)成長，2021年11月4日縣進修學(xué)校組織小學(xué)英語陳園名師工作室到建設(shè)中心小學(xué)開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學(xué)實效”的專題研訓(xùn)活動。 　　本次專題研訓(xùn)由城關(guān)第三小學(xué)陳玉清老師主持，活動安排了四節(jié)觀摩課和一個專題講座，教師進修學(xué)校小學(xué)英語教研員王金香老師，小學(xué)英語陳園名師工作室成員，建設(shè)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體英語教師，太華、奇韜、文江、前坪、廣平中小部分英語教師等60余人共同參加了此次活動。 研而不教則空 　　雖已深秋，陰雨綿綿，但也抑制不住師生們心中火熱的激情，承擔(dān)送教任務(wù)的四位老師用飽滿的熱情和精彩的教學(xué)設(shè)計為孩子們和聽課老師送上了視聽盛宴。 　　第一節(jié)課是由來自建設(shè)中心小學(xué)陳甜甜老師執(zhí)教的三年級上冊Module8 Unit2 Where’s the cat? 本節(jié)課教學(xué)目標符合課程標準，明確、具體且可操作，重點突出，教學(xué)主線明確。通過舊知Is it a...?Yes,it is./No, it isn’t.等引入新知Where’s...?采用循序漸進的各種形式的語言操練，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，如師生對話、生生交流、讓學(xué)生課堂展示等。教師由易到難，從簡到繁，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。 　　第二節(jié)課是實驗小學(xué)林小露老師執(zhí)教的四年級上冊Module6 Unit1 Can I have some sweets? 她運用了小學(xué)英語最地道卻又最受歡迎的任務(wù)型教學(xué)方法，在課的開始通過展示實物果盤復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著本課任務(wù)“Can I have some...？”的句型完成貼近學(xué)生實際生活的活動，讓學(xué)生通過感知、體驗，實踐來完成教學(xué)目標。本節(jié)課她所拓展的學(xué)生和醫(yī)生對話視頻活動到任務(wù)型輸出的作業(yè)設(shè)計很出彩，讓學(xué)生真正體會到用英語做事情。 　　第三節(jié)課是城一小鄭慧萍老師執(zhí)教的五年級上冊Module7 Unit1 He can’t see.本節(jié)課以狗幫助人們做事為主線，以中低年級學(xué)生特點為切入點，運用圖片歌曲等多種感官協(xié)作導(dǎo)入“dog”主題。激發(fā)學(xué)生興趣后自然進入課文主要內(nèi)容，集中輸入，多樣化突破詞匯和句子。教授過程中重視文化意識培養(yǎng)，如“hot dog”這一西方飲食文化。最后，通過魚骨頭的思維導(dǎo)圖對本節(jié)課進行集中復(fù)述，進而完成作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，由易到難，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標。 　　最后一節(jié)課是均小高艾嵐老師執(zhí)教的六年級上冊Module7 Unit1 I don't believe it！高艾嵐老師以“人與社會”為話題導(dǎo)向，循序漸進呈現(xiàn)了一堂精彩的以教材為依托，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的整體教學(xué)模式課。本節(jié)課符合高年級學(xué)生外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，促進思維發(fā)展。 教而不研則淺 　　授課結(jié)束后，老師們通過教學(xué)目標、活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計等多方面多維度進行研討交流。廣平中小的張梅萍老師對陳甜甜老師的第一節(jié)課“Where’s the cat?”作了充分肯定。同時探討，在陳甜甜老師教學(xué)的基礎(chǔ)上是否應(yīng)該多考慮符合低年級學(xué)生心理特點的“以舊引新”，增加更多有意義的趣味性活動發(fā)展學(xué)生思維；城一小的于淑香老師對林小露老師的第二節(jié)課“Can I have some sweets？”進行深度解讀，尤其贊賞課堂教學(xué)中對于文本遷移到“restaurant” “hospital” “playground”等場景的設(shè)計，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)；均溪中心小學(xué)的游榮貞老師主評鄭慧萍老師的第三節(jié)課“He can’t see.”她強調(diào)了本節(jié)課TPR活動導(dǎo)入以及各個環(huán)節(jié)的多種形式活動是很有效的，學(xué)生能快速融入課堂并且氣氛活躍；最后，實驗小學(xué)林麗萍老師用精簡的語言高度肯定了高艾嵐老師的最后一節(jié)課。她強調(diào)這是一堂有效、有意義的課，向我們所有老師學(xué)生展示了高效課堂“真學(xué)、精學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)。” 　　大田縣進修學(xué)校教研員王金香老師對四位老師分別作了專業(yè)的評價和總結(jié)性發(fā)言。首先，王金香老師肯定了四位老師課堂的亮點與閃光點，總結(jié)出一線小學(xué)英語教師目前的兩種上課模式并進行了全方面的分析與指導(dǎo)。同時，王金香老師指出，我們英語課堂要基于文本、挖掘文本、拓展文本，最終回歸文本。作為一名教師要“心中有尺，口中有度”。以最新的英語高中課程標準為標尺，注重語言知識本位與核心素養(yǎng)本位，落實教學(xué)中育知到育人。其次，落實“雙減”必須對作業(yè)設(shè)計提高減負。作業(yè)設(shè)計要基于文本和教學(xué)目標，每個學(xué)段作業(yè)要有側(cè)重點，并呈階梯狀螺旋上升。三年級緊跟語音、詞匯和口試評價；四年級落實重點句型掌握和口試訓(xùn)練；五、六年級側(cè)重讀寫能力并發(fā)展語言能力和思維品質(zhì)。 問渠哪得清如許？ 　　當代的教育觀要求“要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水”，“長流水”來源于教師的終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師的不竭動力，更是學(xué)生的福音。為什么國家要全面實施“雙減”政策?小學(xué)英語如何做才能有效落實這一新政策?當天下午，劉秋豐老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計》專題講座。 　　實驗小學(xué)的劉秋豐老師指出要想真正落實好新政策，最有效的實際抓手就是提高教師作業(yè)設(shè)計的水平，研究學(xué)情，吃透教材，布置少而精的作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。劉秋豐老師的整個講座既有理論的高度，又有思想的廣度，為老師們打開了作業(yè)設(shè)計的一扇窗。這次培訓(xùn)幫助老師們對探究“雙減”背景下，有效提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)有了更明晰的認識。明確了教學(xué)中關(guān)于作業(yè)的定位，理清了作業(yè)設(shè)計的思路，也為一線教學(xué)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。 研有方向教有底氣 　　經(jīng)過研討活動和專題講座，工作室領(lǐng)銜人陳園老師就“雙減”政策下作業(yè)的重要性傳達成了一致意見：雙減”政策背景下，教學(xué)和作業(yè)設(shè)計與管理要堅持立德樹人和全面發(fā)展同行，要堅持基礎(chǔ)性和科學(xué)性并重，要堅持差異性和多樣性并舉，切實提升教學(xué)和作業(yè)的質(zhì)量。同時強調(diào)，教學(xué)不是一門簡單的學(xué)問，需要教師不忘初心，不斷鉆研學(xué)習(xí)，多角度挖掘素材，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，讓課堂充滿活力。相信只要大家不斷思變、整合、創(chuàng)新，定會讓英語教研之花開得更艷麗。 　　“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！北敬窝杏?xùn)活動既是個人教學(xué)技能的展示，更為全體教師提供了一個觀摩學(xué)習(xí)的平臺。“雙減”政策下，不減教學(xué)質(zhì)量，不減教育熱情，全體英語老師在研討的道路上且學(xué)且思，且思且行。讓我們做一名眼里有光，心中有愛的老師！ 攝影：肖倩編輯：涂玉花終審：陳園