教學(xué)無(wú)止境，教研共成長(zhǎng)——許樸小學(xué)周周有課

水冶鎮(zhèn)北段小學(xué)

又到周周有課時(shí)，本周三講課的是李清霞老師，她給我們展示的是五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》一課，這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由故事引入教學(xué)，利用學(xué)生舊知，數(shù)方格計(jì)算面積的方法，并在自主探究的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。從而得出平行四邊形的面積的求法。學(xué)生思維互相碰撞，互相啟發(fā)，得出結(jié)論。 　　以國(guó)王給兩個(gè)王子分地為情境導(dǎo)入，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生幫助財(cái)主解決這一生活問(wèn)題，引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使課伊始即有一個(gè)良好的開(kāi)端。 　　小組合作，用數(shù)方格的方法得知平行四邊形的面積。 　　在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時(shí)，清霞老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。 　　清霞老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題是從基礎(chǔ)到最容易錯(cuò)的難題。總體上說(shuō)，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重強(qiáng)化訓(xùn)練一些學(xué)生容易出錯(cuò)的底高對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。 　　總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的'重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。