芝罘區(qū)“教-學(xué)-評(píng)一致性的深度學(xué)習(xí)課堂"課例研討暨2020屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師講習(xí)班研訓(xùn)活動(dòng)南片學(xué)員觀課研討

芝罘小語(yǔ)南片教研

碩果飄香正當(dāng)時(shí)，研修學(xué)習(xí)無(wú)止境。為推進(jìn)我區(qū)“教-學(xué)-評(píng)一致性”的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，有效促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2021年11月3日上午芝罘區(qū)“教-學(xué)-評(píng)一致性的深度學(xué)習(xí)課堂”課例研討暨2020屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師講習(xí)班研訓(xùn)活動(dòng)在軍民小學(xué)如期開展。 ?一、課堂教學(xué)交流 1. 臧淑貞老師的《關(guān)于對(duì)整本書閱讀推薦課的幾點(diǎn)思考》講述了自己對(duì)閱讀導(dǎo)讀課的一些思考和感悟。 2. 李欣欣老師的《迷茫中探索，磨礪中成長(zhǎng)》講述了自己在準(zhǔn)備教學(xué)大比武的心路歷程。 3. 國(guó)婷老師的《歷“山重水復(fù)”遇“柳暗花明”》講述了磨課的過(guò)程就是一個(gè)一個(gè)山重水復(fù)的過(guò)程，只有咬牙堅(jiān)持，才能看到柳暗花明。 4. 劉穎老師的《整本書教學(xué)探尋之旅的四季更迭》講述了在準(zhǔn)備閱讀導(dǎo)讀課的過(guò)程中猶如四季的更迭，要經(jīng)歷猶如寒冷冬天般的磨練和秋季的收獲。 5. 高珊珊老師的《眼里有“人”，心中有愛》強(qiáng)調(diào)教師的心中要常常裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)考慮問題。 6. 畢廣涵老師的《人生聰明識(shí)字始》講述了在準(zhǔn)備教學(xué)大比武整體識(shí)字課時(shí)的一些感悟。 7. 呂悅老師的《用心雕琢，突破自我》表達(dá)了在經(jīng)歷過(guò)教學(xué)大比武之后，自己的一些心得和感悟，要相信自己，迎難而上。 8. 欒美玲老師的《愛上一個(gè)人不簡(jiǎn)單》講述了在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)給予她的幫助和溫暖。 ?二、課例展示 1. 田晶晶老師執(zhí)教了《三年級(jí)習(xí)作賞析學(xué)寫課》。在課上，田老師深入淺出地教學(xué)讓孩子明白在寫物時(shí)需要細(xì)致入微的觀察，同時(shí)也需要對(duì)一些關(guān)鍵詞的仔細(xì)斟酌，也要抓住事物的主要特點(diǎn)。 2.劉文嘉老師執(zhí)教了《四年級(jí)詞句段運(yùn)用課》。劉老師教授了“回憶情景”、“精選動(dòng)詞”和“連詞成句”三個(gè)小妙招，讓孩子學(xué)以致用。同時(shí)課堂教學(xué)的視頻緊密聯(lián)系時(shí)事，孩子能在平時(shí)的生活中找到合適的慣用語(yǔ)。 3.王芳老師執(zhí)教的《五年級(jí)單元整體識(shí)字課》以“一花一鳥總關(guān)情”中的“情”貫穿整個(gè)課堂，從《白鷺》到《珍珠鳥》，從慢慢讀讓學(xué)生感受白鷺的美，到體會(huì)關(guān)鍵字讓學(xué)生感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛和珍珠鳥對(duì)作者的信賴，每個(gè)生字的教學(xué)都與課文中作者的情感緊密的聯(lián)系了起來(lái)。既然學(xué)生對(duì)生字有了更深的印象，又讓學(xué)生感受到關(guān)鍵字對(duì)情緒表達(dá)的重要性。 ?三、青年班南片學(xué)員聽課感悟 港城小學(xué) 五年級(jí)的識(shí)字課和低年級(jí)的識(shí)字課會(huì)有什么不同呢？五年級(jí)的單元整體識(shí)字課又會(huì)有什么花樣呢？一直從教低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我在上課之前就產(chǎn)生了疑問，帶著這樣的疑問，我觀摩學(xué)習(xí)了王芳老師執(zhí)教的《一花一鳥總關(guān)情——單元整體識(shí)字課》。 識(shí)字需要方法，讀中體會(huì)心情。五年級(jí)上冊(cè)第一單元共四篇課文?！栋槨肥且皇住绊崱痹诠亲永锏纳⑽脑?shī)，王老師就以《白鷺》開篇。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、欣賞圖片等方式，加深學(xué)生對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了白鷺，再認(rèn)識(shí)“鷺”這個(gè)字，想必就不難了。通過(guò)讓學(xué)生交流，王老師總結(jié)出本節(jié)課第一個(gè)識(shí)字方法——“形聲字識(shí)字”。有了想象和圖片的鋪墊，再指導(dǎo)學(xué)生讀出白鷺外形的美，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情，也就不難了。識(shí)字方法有很多，在教學(xué)“廉、謙、嫌……”字時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，這類字的一部分相同，只是偏旁不一樣，用“形近字識(shí)字法”記住它們最合適。印象最深的就是教學(xué)“嵌”字時(shí)，王老師說(shuō)到，一個(gè)字就是一幅畫面，她讓學(xué)生看著圖畫想象畫面，既理解了“嵌”的意思，又記住了“嵌”的字形，“想象畫面識(shí)字”法可謂簡(jiǎn)單又巧妙。 《珍珠鳥》結(jié)尾句“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”富有深意。一個(gè)“趴”字正是淋漓盡致地體現(xiàn)出了珍珠鳥對(duì)作者的信賴。王老師以自己童年的一件烏龍事件為例，告訴學(xué)生在“生活中識(shí)字”也是一種很好的識(shí)字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)非常打動(dòng)我的一個(gè)點(diǎn)是，王老師教了學(xué)生很多識(shí)字方法，最后卻說(shuō)“識(shí)字沒有什么固定的方法”，只要可以記住這個(gè)字，用什么方法都可以。我想，這未嘗不是王老師對(duì)學(xué)生的一種信賴呢，因?yàn)橛辛诉@種信賴，才不會(huì)局限學(xué)生思維，才能創(chuàng)造出這樣美好的境界啊。 《桂花雨》是那化不開的濃濃鄉(xiāng)愁?！堵浠ㄉ犯嬖V我們做人的道理。學(xué)習(xí)后面兩篇課文時(shí)，學(xué)生在品讀課文中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字，體會(huì)情感，明白道理，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)，慢慢地走進(jìn)作家筆下的萬(wàn)物，從而將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向深處。 王芳老師帶我走進(jìn)了一節(jié)詩(shī)情畫意的課堂，至今回味，仍然覺得那是一種美的享受。王老師在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，她把站起來(lái)讀書的機(jī)會(huì)送給在下面認(rèn)真跟讀的學(xué)生，王老師讓我感受到了她對(duì)學(xué)生的“情”。做一名心中有情眼中有生，又能詩(shī)情畫意的語(yǔ)文老師，這將是我的努力方向。（程帥） 作為青年教師能夠到現(xiàn)場(chǎng)向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)于我來(lái)說(shuō)是一種幸福，而能夠成長(zhǎng)于芝罘區(qū)小語(yǔ)這片沃土上則是我的幸運(yùn)。聽了八位老師的分享和三位老師精彩紛呈的課堂讓我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也有了些許感悟。語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)外乎三個(gè)詞：興趣、方法、運(yùn)用。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的前提。無(wú)論是通過(guò)年輕的容貌和104歲的實(shí)際年齡進(jìn)行反差教學(xué)，還是跟著小叮當(dāng)去打開任意門，種種導(dǎo)入都是為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀兩钪杭ぐl(fā)學(xué)生求知和學(xué)習(xí)的欲望遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)有意義得多。只要能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，一節(jié)課就邁出了成功的第一步。 二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的支撐。無(wú)論是整本書閱讀還是詞句段運(yùn)用的教學(xué)其實(shí)自始至終都貫穿著教學(xué)理念，那就是方法的教學(xué)，只有讓學(xué)生掌握這種方法，那學(xué)習(xí)才能真實(shí)有效。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法是教學(xué)的目的之一。教給學(xué)生方法的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用，從而解決遇到的問題。在這一點(diǎn)上，詞句段運(yùn)用的教學(xué)尤其明顯。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，我會(huì)以這些優(yōu)秀老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。（趙光飛） 錦繡小學(xué) 詞句段運(yùn)用，我想最重要的應(yīng)該是運(yùn)用。魯大實(shí)小劉文嘉老師授課的四年級(jí)第六單元詞句段運(yùn)用就充分地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。 素材貼近生活。兩個(gè)板塊所引用的材料（習(xí)近平總書記對(duì)青年人的囑托、華為中興事件），均為與當(dāng)下生活緊密相關(guān)的時(shí)政資料，學(xué)生不會(huì)感覺到有距離感。 不僅用的巧，還用的透徹。在課上，教師利用“女兒給父親買手機(jī)”的小視頻檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握時(shí)，不僅利用視頻資源使學(xué)生明白了“敲邊鼓”的含義、用法，還充分利用故事情節(jié)，拓展出“碰釘子”、“破天荒”、“開綠燈”這些教材中沒有列舉的慣用語(yǔ)。老師提供的閱讀素材，不僅巧妙的將所學(xué)詞語(yǔ)前后串聯(lián)，并且適時(shí)的進(jìn)行拓展，不是學(xué)教材，而是充分使用教材，以掌握一種或一類詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。（劉曉瞳） 今天，有幸聆聽了芝罘語(yǔ)文大比武中的優(yōu)秀課例，識(shí)字課、詞句段運(yùn)用、習(xí)作例文賞析學(xué)寫課，字詞句段篇章層層深入，都是我們需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研的，也是我們要教會(huì)學(xué)生的，三位老師的課堂給了我很大啟發(fā)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》從題目入手，抓住關(guān)鍵詞句分析作者的細(xì)致觀察，并回顧本單元其他內(nèi)容，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合，抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握寫作方法；《詞句段運(yùn)用》是具有實(shí)用性的課例，作者把國(guó)家情懷融入語(yǔ)文課程，不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更滲透了愛國(guó)主義教育，方法巧妙，三個(gè)任務(wù)單更是將本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W以致用；《單元識(shí)字課》重點(diǎn)從第一課入手，將識(shí)字教學(xué)融入課文賞析中，讓學(xué)生感受白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛，并將識(shí)字方法在不知不覺中教授給學(xué)生。（李曉陽(yáng)） 說(shuō)起來(lái)是一種奇妙的緣分，劉老師大比武時(shí)執(zhí)教的6單元詞句段運(yùn)用，我正好在現(xiàn)場(chǎng)，有幸聆聽。這節(jié)課對(duì)我當(dāng)時(shí)的沖擊就特別大，讓我回來(lái)后還意猶未盡的向負(fù)責(zé)語(yǔ)文的領(lǐng)導(dǎo)們、同僚們“安利”，因?yàn)槲覐臎]想過(guò)，語(yǔ)文課還能這么講！劉老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)的闡釋了什么叫緊貼時(shí)政、深入淺出、學(xué)以致用，從習(xí)近平主席對(duì)青年人的寄托語(yǔ)，引出了“慣用語(yǔ)”這個(gè)概念，所選的慣用語(yǔ)利用巧妙的設(shè)計(jì)與安排，讓學(xué)生在生活情境中理解和運(yùn)用。疫情當(dāng)前，誰(shuí)在打頭陣？中美關(guān)系中誰(shuí)在栽跟頭、碰釘子？這些新穎的問題，吸引住了在場(chǎng)每個(gè)人的注意力。以熱門視頻平臺(tái)“抖音”上的小段子，讓學(xué)生在感受愛的基礎(chǔ)上明白了慣用語(yǔ)真正的意思。用煙臺(tái)的奧運(yùn)健兒奪冠后隊(duì)友的表現(xiàn)進(jìn)行慣用語(yǔ)練習(xí)，又一次加深了愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。整堂課精彩紛呈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是短短的觀評(píng)語(yǔ)能概括的，但是對(duì)于觀課教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)的付出與設(shè)計(jì)，會(huì)在未來(lái)的教學(xué)生涯中，一直激勵(lì)我。（陳康） 魯大實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文嘉老師執(zhí)教的四年級(jí)詞句段運(yùn)用課，給我很大的啟發(fā)。整堂課思路清楚，方法巧妙，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，把家國(guó)情懷與學(xué)生成長(zhǎng)有機(jī)的統(tǒng)一在一起。真正發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具，感悟人生成長(zhǎng)的途徑。讓人印象深刻的是劉老師不僅課程內(nèi)容講的十分精彩，而且十分關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)。在課堂伊始劉老師親切的指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，甚至翻書到52頁(yè)這些細(xì)節(jié)也指導(dǎo)到位。講解慣用語(yǔ)時(shí)分為兩部分，由習(xí)主席的話引出“青年人挑大梁，當(dāng)主角”，結(jié)合華為中興事件進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)。這一思路給了我很大的啟示，青少年的成長(zhǎng)應(yīng)該有家國(guó)擔(dān)當(dāng)，而教師也應(yīng)該不斷的成長(zhǎng)把自己對(duì)于人生的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的時(shí)事案例在課堂教學(xué)中傳遞下去，這正是老師的責(zé)任。本次“教-學(xué)-評(píng)一致性”的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，為我在教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向，我定會(huì)不負(fù)韶華，砥礪前行。（王建） ?山水龍城小學(xué) 三節(jié)展示課分別從習(xí)作賞析學(xué)寫、詞句段運(yùn)用、單元整體識(shí)字三個(gè)方面向我們傳遞了語(yǔ)文教學(xué)的策略和智慧，讓我深受啟發(fā)和觸動(dòng)。從三位老師的課堂中，我感受到他們?cè)趥湔n中對(duì)教材的深刻理解和解讀，駕輕就熟的課堂把控和細(xì)致入微的課堂教學(xué)，離不開他們前期的反復(fù)打磨和淬煉。田老師執(zhí)教的習(xí)作賞析學(xué)寫課，抓住單元語(yǔ)文要素，圍繞“細(xì)致觀察”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受作者是如何從整體到局部，按時(shí)間順序把故鄉(xiāng)的楊梅寫具體的，課堂中滲透寫作方法，為接下來(lái)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。劉老師執(zhí)教的詞句段運(yùn)用課，聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)事，圖文并茂，讀寫結(jié)合，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)融詞入句，由句成段的學(xué)科特點(diǎn)，尤其三個(gè)“小妙招”的歸結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握了學(xué)法。王老師執(zhí)教的單元識(shí)字課，從單元整體出發(fā)，在優(yōu)美的課文朗讀中，邊讀邊識(shí)字，邊讀邊總結(jié)識(shí)字的好辦法，同時(shí)也讓學(xué)生明白識(shí)字無(wú)定法，充分尊重學(xué)生自主識(shí)字的意愿，將生字融入課文，識(shí)字的同時(shí)讀出了課文之美。課堂有終止，學(xué)習(xí)無(wú)止境，在今后的的教學(xué)中，我也會(huì)向他們學(xué)習(xí)，不斷磨礪自己。（于魯梅） 田老師的課，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀楊梅的特點(diǎn)，授之以魚不如授之以漁，觀察細(xì)致的法寶貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過(guò)旁批和老師的引導(dǎo)一步步明白細(xì)心觀察的重要性，通過(guò)外形，指導(dǎo)觀察的方法，進(jìn)而讓學(xué)生從顏色和味道觀察，完成練習(xí)卡的內(nèi)容，既有老師的教也有學(xué)生的學(xué)。劉老師的詞句段運(yùn)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，上課伊始就通過(guò)習(xí)爺爺?shù)脑?，介紹了什么叫慣用語(yǔ)，同時(shí)也滲透了德育的教育，有方法的指導(dǎo)，如讀慣用語(yǔ)時(shí)前重后輕，老師評(píng)價(jià)及時(shí)“這些慣用語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了?！苯又o貼課本，出示要求：了解慣用語(yǔ)的意思以及明確運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情景，完成任務(wù)單，同時(shí)也從材料中汲取更多的慣用語(yǔ)，應(yīng)用到生活中，從學(xué)中用，從用中學(xué)。讓我深受啟發(fā)，對(duì)以后的教學(xué)也提供了指導(dǎo)。（叢雯） 首先感謝教科研中心，給予的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我第一次參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，走進(jìn)優(yōu)秀老師們的課堂，真是受益匪淺。上午我聆聽的三節(jié)優(yōu)質(zhì)課有習(xí)作課、有識(shí)字課、有字詞句運(yùn)用課，為我描繪了三種課型標(biāo)桿式的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂展現(xiàn)。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》：這堂課老師從解析單元主題出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)而展開。師生通過(guò)對(duì)文中描寫“楊梅樹”及“楊梅果”的語(yǔ)句賞析，抓住關(guān)鍵詞一步步引導(dǎo)學(xué)生捕捉觀察視角（楊梅變化過(guò)程及突出特點(diǎn)），將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化成有層次的文字進(jìn)行表達(dá)。提高了學(xué)生的觀察能力及習(xí)作能力?！对~句段運(yùn)用》：對(duì)于新形式的優(yōu)質(zhì)課，很多教師表示迷茫。在劉老師的課堂上，卻感受頗豐。劉老師引導(dǎo)學(xué)生有技巧地讀熟慣用語(yǔ)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，找到這些慣用語(yǔ)藏在何處，做生活的有心人。在課堂設(shè)計(jì)中，劉老師運(yùn)用了新聞聯(lián)播的視頻和華為與中興事件的案例，既合理地將慣用語(yǔ)引入情境，得到了有效運(yùn)用，活躍學(xué)生思維。又將時(shí)事帶入課堂，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要讀好書，還要關(guān)心國(guó)家，關(guān)心政治，關(guān)心天下之事，教導(dǎo)學(xué)生從小勵(lì)志，為中華之輝煌而讀書。 《一花一鳥總關(guān)情》：王老師展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生歸類形近字，通過(guò)對(duì)比異同點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字；通過(guò)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生想象畫面識(shí)字，枯燥的漢字立刻鮮活起來(lái)；通過(guò)分享兒時(shí)的趣事，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活的點(diǎn)滴進(jìn)行識(shí)字。整堂課在設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，有層次有條理地梳理多樣化的識(shí)字方法。 作為一名青年教師，我深感自己的不足，需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的還有很多，需要我不斷認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思、不斷總結(jié)中提高自己的教學(xué)能力。（曲楠） 感謝芝罘區(qū)語(yǔ)文教研室給予了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有幸聽到了魯大實(shí)小劉文嘉老師精彩的詞句段應(yīng)用課。說(shuō)實(shí)話在此之前我一直不知道應(yīng)該如何給學(xué)生上好詞句段運(yùn)用課，不知道如何把簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)給學(xué)生講透，讓學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，甚至也曾粗淺的認(rèn)為詞句段運(yùn)用只不過(guò)是一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)罷了，沒什么值得講的?？墒锹犨^(guò)了劉老師的詞句段運(yùn)用課，我才知道我以前的理解實(shí)在是太淺薄了，原來(lái)詞句段運(yùn)用課也可以講得這么有趣、這么深刻。課堂上，劉老師用新聞視頻和資料袋的方式把慣用語(yǔ)和時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系熱點(diǎn)問題理解“挑大梁”、“當(dāng)主角”、“敲竹杠”、“打頭陣”等詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的同時(shí)也激發(fā)了他們的愛國(guó)之心。在有關(guān)心情詞語(yǔ)的講解時(shí)，劉老師指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示心情，通過(guò)“媽媽一‘走’，我在黑暗中的的一系列動(dòng)作”展現(xiàn)恐懼、通過(guò)“小時(shí)候見大鵝的場(chǎng)景”展現(xiàn)害怕，讓學(xué)生在場(chǎng)景中去感悟心情，最后讓學(xué)生自己寫一寫通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生的寫作能力也得到提升。短短的一堂課，讓我受益匪淺，也為我以后的詞句段運(yùn)用教學(xué)指明了方向，希望今后能繼續(xù)在各位前輩的指引下一路前行。（郭車曉彤） 煙臺(tái)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 今天三位老師為我們呈現(xiàn)出三節(jié)精彩的語(yǔ)文課。田老師的習(xí)作賞析學(xué)寫作，讓我跟隨課堂走近作者家鄉(xiāng)的楊梅；劉老師的詞句段運(yùn)用，讓我從中看到的了詞句段原來(lái)還可以這樣不費(fèi)吹灰之力便讓孩子理解的深刻透徹；王老師的單元整體識(shí)字，讓我學(xué)到了怎樣扎扎實(shí)實(shí)為孩子打好基礎(chǔ)。其中，劉老師的詞句段運(yùn)用讓我印象深刻。開頭習(xí)主席的講話引出慣用語(yǔ)，并讓孩子清楚慣用語(yǔ)的定義是什么？并從構(gòu)詞和讀音上，讓孩子讀懂慣用語(yǔ)，會(huì)讀慣用語(yǔ)。第一部分視頻設(shè)計(jì)的非常好，淺顯易懂還加入了德育教育，讓孩子知感恩。第二部分用動(dòng)作表現(xiàn)心情，也是用視頻讓孩子體會(huì)那種自豪感。從最后寫一寫中就能看出來(lái)，這堂課劉老師的教學(xué)目標(biāo)完全達(dá)成。從今天的學(xué)習(xí)，我看到了自己的不足，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加勤勉的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。（梅衍璐） 今天作為青年講習(xí)班的成員,有幸參加芝罘區(qū)教科研中心舉辦的教研活動(dòng),我受益匪淺。三位優(yōu)秀的老師為我們呈現(xiàn)出三節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂。田老師執(zhí)教的《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》這篇習(xí)作，趣味十足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)在課程中間，但并不顯得突兀，反而讓學(xué)生更加透徹的理解了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)際運(yùn)用于本次習(xí)作。錄像資料，更直觀的為學(xué)生展現(xiàn)了板栗脫殼的過(guò)程。老師還把板栗帶入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受板栗。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，而不是一味的摳知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)那些死板的詞句段。在今后的課堂當(dāng)中，我會(huì)充分的利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。（劉璐） 惠安小學(xué) 今天我有幸在軍民小學(xué)聽了三節(jié)優(yōu)秀課例，這三節(jié)課課型不同，各有千秋，都是授課教師經(jīng)過(guò)精心打磨，反復(fù)錘煉而成的，它凝聚了教師個(gè)人乃至集體的結(jié)晶，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。田晶晶老師執(zhí)教的習(xí)作例文賞析課，為我們今后進(jìn)行習(xí)作例文課提供了很好的范例，課上田老師由文章引出方法，學(xué)生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)，抓住楊梅的外形，顏色，味道，感受作者的細(xì)致觀察，同時(shí)學(xué)生感受這樣寫好在哪兒，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫清楚的方法，可以寫事例，寫感受，在寫的時(shí)候抓重點(diǎn)，按順序，最后讓學(xué)生看一看，摸一摸，寫一寫未剝的板栗，學(xué)生學(xué)以致用。劉文嘉老師執(zhí)教的詞句段運(yùn)用課，讓我感受到了老師課程的設(shè)計(jì)之精巧，慣用語(yǔ)的理解中穿插了視頻，而且視頻選擇的恰到好處，由此可見在準(zhǔn)備課的過(guò)程中劉老師付出了許多心血，學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生填一填，寫一寫，由教到學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師教扶放的過(guò)程，學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行補(bǔ)充，將“教——學(xué)——評(píng)”一致性落實(shí)到實(shí)處。王芳老師執(zhí)教的《一花一鳥總關(guān)情》識(shí)字課給我?guī)?lái)了全新的思考，高年級(jí)識(shí)字課與低年級(jí)識(shí)字課不同，教師更多的將視角關(guān)注到文本，進(jìn)行單元整合，在文本的誦讀中，學(xué)會(huì)識(shí)字，除傳統(tǒng)的形聲字，形近字識(shí)字，還抓住畫面進(jìn)行識(shí)字，由文到字，由字到文，處處都是思考。三位老師為我們帶來(lái)了三節(jié)優(yōu)秀課例，在聽課的過(guò)程中我感受到了三位優(yōu)秀教師帶來(lái)的語(yǔ)文課堂的魅力，見賢思齊，心向往之，在以后的教學(xué)中我也要不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，重塑自己，提升自己。（馬翠文） 教師要用教材教，而不是單純的教教材，如何讓教材活起來(lái)，是每一位老師尤其是像我這樣的新手型老師都應(yīng)該深入思考和鉆研的。劉文嘉老師的這節(jié)詞句段運(yùn)用課使我在如何使用教材上深受啟發(fā)。在使用教材時(shí)緊密聯(lián)系生活，為教材注入新鮮的血液，融入時(shí)代氣息。在教學(xué)慣用語(yǔ)時(shí)，劉老師能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以疫情面前為我們沖鋒陷陣的白衣天使們?yōu)槔?，讓學(xué)生以切身所見理解什么叫做“挑大梁”，以習(xí)主席對(duì)青年人的寄語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)“挑大梁”、“當(dāng)主角”的深刻內(nèi)涵，明確新時(shí)代自己的責(zé)任與使命。。以從大處著眼，從小處入手，劉老師選擇使用“華為”“中興”“煙臺(tái)奧運(yùn)冠軍”這些熱點(diǎn)事件，使學(xué)生的認(rèn)知與社會(huì)的發(fā)展同脈而動(dòng)，真正做到了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)走向綜合育人，培養(yǎng)完整的人。（王瑤瑤） 黃務(wù)小學(xué) 田老師的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》習(xí)作例文賞析學(xué)寫課，不僅幫助學(xué)生突破了習(xí)作的難點(diǎn)，也為我們教學(xué)習(xí)作例文課提供了很好的范例。田老師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)、模仿例文的寫法上，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)并借助旁批和課后題了解作者的觀察所得和觀察的細(xì)致。田老師的這節(jié)課緊緊圍繞“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一語(yǔ)文要素，從題目入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確了觀察時(shí)可以從變化和特點(diǎn)兩方面把事物觀察細(xì)致，通過(guò)寫事例、抓重點(diǎn)、按順序、寫感受等方法圍繞一個(gè)意思把自己的觀察所得寫清楚。整堂課層層遞進(jìn)，娓娓道來(lái)，不僅教會(huì)了學(xué)生觀察、寫作的方法，也激發(fā)了學(xué)生留心觀察周圍世界的興趣。（王寧） 王芳老師執(zhí)教的《第一單元整體識(shí)字》，讓我感受頗深。王芳老師以小見大，用生字將第一單元“一花一鳥總關(guān)情”的課文串聯(lián)了起來(lái)。讓學(xué)生在朗讀、感悟、表達(dá)中識(shí)字，可謂是一舉三得。在執(zhí)教“鷺”字時(shí)，王芳老師，以白鷺的圖片為導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境地讀，感受白鷺韻在骨子里的詩(shī)韻美。緊接著，以“趴、矮、浸”三個(gè)關(guān)鍵字，將《珍珠鳥》、《落花生》、《桂花雨》三篇課文所表達(dá)“信賴、有用、思鄉(xiāng)”之情聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在一遍遍地朗讀中，不由自主地識(shí)讀了生字，愛上閱讀。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)閷W(xué)過(guò)的這一個(gè)字，聯(lián)想到一個(gè)畫面、一篇課文、一份情感，這一個(gè)字的“力量”真是無(wú)窮盡！在本課的教學(xué)中，王芳老師還通過(guò)舉例自己的生活趣事，啟發(fā)學(xué)生識(shí)字的方法可以是多種多樣的，學(xué)生在幽默輕松的課堂氛圍中掌握了識(shí)字的方法?。n孟孟） 魯峰小學(xué) 今天有幸聆聽了田老師，劉老師，王老師三位老師的精彩課堂。感受良多。識(shí)字是啟蒙教育的開始，識(shí)字量，詞匯量越多，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力就越強(qiáng)，思維發(fā)展就越迅速，表達(dá)形式就越豐富。王芳老師授課的五年級(jí)第一單元整體識(shí)字課就讓識(shí)字教學(xué)變得有意義，有意思。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中識(shí)記了本單元的生字。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字方法，但王老師巧妙的將單元識(shí)字歸類，利用形聲字識(shí)字，形近字識(shí)字，想象畫面識(shí)字，生活中識(shí)字這四種識(shí)字方法讓學(xué)生歸類識(shí)記。本節(jié)課的設(shè)計(jì)也更加注重識(shí)字與閱讀的相互融合。識(shí)字的目的是為了更好的閱讀，而閱讀也是識(shí)字的有效方法。王老師讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀，在識(shí)字中體會(huì)課文作者表達(dá)的思想感情，也令這節(jié)識(shí)字課更加有趣、有意。（嚴(yán)雪嬌） 今天，有幸參加了芝罘區(qū)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的深度學(xué)習(xí)課堂課例研討活動(dòng)，通過(guò)觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，三位老師個(gè)人綜合素養(yǎng)高超，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是板書能力、朗讀能力、課堂駕馭能力都比較強(qiáng)，課堂板塊與流程也很清晰明朗，這使我受益匪淺、收獲頗多。 激發(fā)興趣，樹立自信。三位教師始終以飽滿的熱情激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。教師以領(lǐng)路人的身份，采用學(xué)生最易于接受的方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中收獲，在收獲中自信，在自信中生發(fā)更加濃厚的興趣。如劉老師的“女兒給爸爸買手機(jī)”的小視頻，孩子喜歡看，自然愿意研，愿意思考，常用的慣用語(yǔ)就在這樣的思考探究?jī)?nèi)化到心里。 注重方法，自然遷移?？梢钥闯觯唤處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)初期中有意降低難度，面向全體尊重差異。教學(xué)過(guò)程中，注重方法指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)方法、自然遷移方法。方法掌握后，再提升難度，“難度”也不難。如王老師在單元整體識(shí)字課將識(shí)字和讀文結(jié)合，總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字方法，有意有趣，為我們一線老師在教學(xué)高年級(jí)識(shí)字課也提供了很好的例子。 視域整體，聚焦語(yǔ)用。教例文，同時(shí)又跳出例文，將學(xué)生的視野引向更廣闊的世界。田教師著眼的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)，落實(shí)的是語(yǔ)用。田教師在課堂上通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)“帶刺兒小家伙”的觀察，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫一寫，直觀呈現(xiàn)觀察方法和觀察目標(biāo)，讓學(xué)生的觀察落到實(shí)處。目的明確，方法到位。 胸中有理想，眼中明方向，腳下伴勤奮。在今后的教學(xué)生涯中，我將以積極務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，不斷提升自身的素質(zhì)，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，用心培育祖國(guó)的未來(lái)，早日成為一名優(yōu)秀的專業(yè)教育人。（祁少怡） 官莊小學(xué) 田晶晶老師執(zhí)教習(xí)作例文賞析課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)生在課堂上讀文、品文、寫文，一節(jié)課收獲滿滿，也讓我印象深刻。回顧這堂課，我感覺亮點(diǎn)有三： 1.全方位觀察。這一單元的主題是留心觀察。課堂上，田老師緊緊緊圍繞這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者是怎樣把楊梅樹、楊梅果的寫具體的，并提煉觀察的方法：圍繞一個(gè)意思、從整體到部分。她把課后表格和旁批巧妙地地融入到課堂中，通過(guò)細(xì)致觀察和調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)楊梅的顏色、外形、味道有了更立體的感受。 2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。課堂上，學(xué)生讀文字，圈畫關(guān)鍵詞進(jìn)行交流。比如，抓住楊梅的刺的變化，這是楊梅區(qū)別于其他水果典型的特征，刺漸漸變軟、平、平滑、細(xì)膩、柔軟，學(xué)生在朗讀中感受到楊梅的成熟的過(guò)程。 3.小練筆形式新穎。習(xí)作例文為學(xué)生提供了觀察和習(xí)作的范例，課堂上，田老師通過(guò)一段視頻引入一個(gè)渾身是刺的“小家伙”，老師還把這個(gè)小刺球帶到課堂上讓同學(xué)來(lái)摸一摸，學(xué)生通過(guò)視覺、觸覺感受之后，最后揭開他的真實(shí)身份—板栗。課堂上學(xué)過(guò)的觀察方法真正做到了學(xué)以致用。（王菲） 今天的深度學(xué)習(xí)課堂課例研討活動(dòng)，三位教師的優(yōu)秀課例，讓我受益匪淺。劉文嘉老師的詞句段運(yùn)用課，讓我頗有感悟。劉老師在教授本堂課時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)的學(xué)情及語(yǔ)文要素進(jìn)行展開，充分體現(xiàn)出“教—學(xué)—評(píng)一致性”?！按蝾^陣、挑大梁”等三字慣用語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,內(nèi)涵豐富,具有明顯的口語(yǔ)色彩,劉老師通過(guò)習(xí)主席講話導(dǎo)入引出本課題，又用疫情當(dāng)前誰(shuí)“打頭陣”等聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生參與練習(xí)，關(guān)注特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,感受漢語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。第二項(xiàng)練寫內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，學(xué)生必須密集調(diào)用“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維”等多種能力，才能更好地完成練寫要求。教學(xué)中劉老師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“理解——發(fā)現(xiàn)——交流——練寫——評(píng)價(jià)——修改”等環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行書面表達(dá)。在劉老師的課上，目標(biāo)集中、內(nèi)容明確、方法具體，學(xué)生學(xué)得透、練得熟、看得見，如此高效的一節(jié)詞句段運(yùn)用課，背后都是老師巧妙的設(shè)計(jì)、精心的研究，辛苦的付出，我想這也是我們語(yǔ)文老師、語(yǔ)文課堂的魅力所在。（張美娟） 東方外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 今天，我有幸聆聽了三位老師的精彩教學(xué)，被老師們的風(fēng)采深深折服，其中劉文嘉老師靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂的教態(tài)，聯(lián)系時(shí)事與生活案例的教學(xué)內(nèi)容讓人耳目一新。 好的導(dǎo)入是完成教學(xué)任務(wù)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。劉老師用習(xí)近平總書記對(duì)青年人的囑托引入，解釋了“挑大梁”的意思，親切自然、切合主題，使學(xué)生提起興趣。內(nèi)容部分也是新穎別致，劉老師聯(lián)系時(shí)事分別解釋了“挑大梁”“打頭陣”等詞語(yǔ)，又設(shè)置了幾個(gè)問題供學(xué)生鞏固練習(xí)，印象最深的是劉老師利用“女兒給父親買手機(jī)”的小視頻，使學(xué)生毫不費(fèi)力地理解了“碰釘子”“開綠燈”“破天荒”“敲邊鼓”等慣用語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)。這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸最深的是作為一名語(yǔ)文老師在具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想與別出心裁的課堂設(shè)計(jì)，在以后的教學(xué)中，我要努力向老師們學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。（彭燁） 今天，有幸參加了芝罘區(qū)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的深度學(xué)習(xí)課堂課例研討活動(dòng)，聆聽了三位教師的優(yōu)秀課例，我收獲頗豐。素來(lái)習(xí)作是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的攔路虎，教師也是聞虎色變，而南通路小學(xué)田晶晶老師展示的習(xí)作例文賞析學(xué)寫課讓我眼前一亮。她一改傳統(tǒng)習(xí)作課堂的循規(guī)蹈矩，在分析例文的過(guò)程中貫穿寫作順序與寫作方法的指導(dǎo)，例文分析細(xì)致到位，與寫作手法融為一體，讓學(xué)生直觀感受到寫作順序與手法如何運(yùn)用，尤其是最后學(xué)以致用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察板栗的形態(tài)進(jìn)行描寫，直接檢測(cè)了學(xué)生當(dāng)堂掌握情況，整堂課亮點(diǎn)頗多，有許多值得學(xué)習(xí)與回味的地方，田老師善于發(fā)掘新事物，把“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)理念完美的融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，可謂一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的視聽盛宴。（于英芹） 軍民小學(xué) 今天觀摩學(xué)習(xí)了三位青年教師現(xiàn)場(chǎng)展示的三節(jié)不同類型的語(yǔ)文課，分別是習(xí)作賞析學(xué)寫課、詞句段運(yùn)用課、單元整體識(shí)字課。三位老師從不同教學(xué)角度入手，為我們帶來(lái)了精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，受益匪淺的同時(shí)也值得我們深思。鳳凰臺(tái)小學(xué)王芳老師展示的高年級(jí)識(shí)字課令我感想頗多。識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而王老師今天執(zhí)教的高年級(jí)單元識(shí)字課讓人眼前一亮。王老師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中感悟、在想象中思考、在生活中觀察，看似簡(jiǎn)單的漢字在王老師的課堂中卻蘊(yùn)含著大智慧，最基礎(chǔ)的漢字學(xué)習(xí)就應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。這也啟發(fā)我在教學(xué)中不僅要注重每課生字教學(xué)，也要適應(yīng)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從單元整體關(guān)注識(shí)字教學(xué)。最后，希望自己在向三位榜樣老師學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)。（王韶瑾） 今天上午的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，這樣一場(chǎng)視覺、聽覺的盛宴，讓我深刻感受到了自己的不足，也讓我學(xué)到了很多新的方法和思路。《不老泉》和《紙馬人》讓我覺得自己平時(shí)書讀得太少，一旦讓我講這樣一堂閱讀推薦課，我手中連推薦書目都找不出來(lái)。從兩位老師的讀本推薦來(lái)看，書選擇的好，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；從內(nèi)容來(lái)看，老師指引閱讀的方法恰當(dāng)，層層深入的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界；從課件呈現(xiàn)來(lái)看，思路清晰，制作畫面讓人賞心悅目。三位老師的課堂實(shí)錄，讓我更加明白自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也學(xué)到了很多新方法。 我今后可以提升的地方有：一、朗讀要更加有感情，讀通課文，有感情的朗讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀是必備能力。二、講課的語(yǔ)氣要貼近學(xué)生，不能聲調(diào)老是上揚(yáng)的，要降下來(lái)貼近學(xué)生。該溫柔溫柔，該高亢高亢，跟隨著內(nèi)容有節(jié)奏變化。三、語(yǔ)文授課前，可以提前發(fā)“學(xué)習(xí)單”、“任務(wù)單”等形式的預(yù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)單可以是表格，可以是資料，可以是練習(xí)題等。四、板書既要清楚，又要美觀。可以做成一面板書、一面圖片的形式，就像《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一樣，內(nèi)容清楚、邏輯分明、畫面美觀、布局得當(dāng)，同時(shí)在配上基本的粉筆字書寫，這樣就非常完整的呈現(xiàn)出課堂內(nèi)容，最大限度的提高學(xué)生的當(dāng)堂消化能力和吸收量。五、老師們的課件做的都十分精致，信息融合技術(shù)非常高。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。所以，今后的我有機(jī)會(huì)應(yīng)該多聽、多看、多學(xué)、多思考、多練習(xí)、多融合，讓自己不斷的充實(shí)，希望有一天自己也能變得優(yōu)秀一些，有機(jī)會(huì)展示自己的課。（李麗麗） 魯大實(shí)小 感謝教科研中心的組織，今天有幸在軍民小學(xué)領(lǐng)略了三位優(yōu)秀教師的講課風(fēng)采。三位青年教師現(xiàn)場(chǎng)分別展示了習(xí)作賞析學(xué)寫課、詞句段運(yùn)用課、單元整體識(shí)字課三節(jié)不同類型的語(yǔ)文課，他們帶來(lái)的精彩紛呈的語(yǔ)文課堂是值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的課堂案例。 劉文嘉老師執(zhí)教的詞句段運(yùn)用我有以下收獲： 1.新聞素材，結(jié)合時(shí)政。首先，劉老師的課堂從習(xí)近平主席的講話導(dǎo)入，引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的慣用語(yǔ)“挑大梁”，同時(shí)抓住了學(xué)生的好奇心。在小材料“華為中興事件”中巧用慣用語(yǔ)組織語(yǔ)言，學(xué)生在讀時(shí)能深入文本，不知不覺中也進(jìn)行了德育。奧運(yùn)會(huì)孫一文獲勝的視頻也是結(jié)合新聞時(shí)政，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了民族自豪感。 2.聯(lián)系生活，深入理解。通過(guò)看女兒讓爸爸買手機(jī)的小視頻，學(xué)生很容易地理解并學(xué)會(huì)了運(yùn)用“敲邊鼓”“碰釘子”“開綠燈”等慣用語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。 3.巧用妙招，學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞描寫心情這一部分時(shí)，劉老師總結(jié)了三個(gè)小妙招：“回憶情景”“精選動(dòng)詞”“串連成句”，學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)小妙招寫一寫時(shí)毫無(wú)負(fù)擔(dān)。今上午的學(xué)習(xí)學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我也要學(xué)習(xí)今天學(xué)到的知識(shí)，更快地成長(zhǎng)自己。（李玉玲） 在今天的青年講習(xí)班研訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸聆聽了王芳老師執(zhí)教的《一花一鳥總關(guān)情——五年級(jí)單元整體識(shí)字課》，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，我今年第一次教五年級(jí)，聽完后對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助與引領(lǐng)。在教學(xué)“鷺”字時(shí)，王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、欣賞圖片等方式，給學(xué)生心中留下“白鷺”美的印象，然后通過(guò)朗讀感受白鷺的“美”是“韻在骨子里”的。王老師引導(dǎo)學(xué)生歸類形近字，通過(guò)豐富的識(shí)字方法，讓學(xué)生自然地了解掌握了識(shí)字方法，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果也正是我所欠缺的，在五年級(jí)的教學(xué)中，我深知自己還有很多不足，身邊優(yōu)秀的教師是我學(xué)習(xí)的榜樣，今后的我一定不斷探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自己的教學(xué)水平。（劉文嘉） 煙臺(tái)星海藝術(shù)藝校 今天，我非常榮幸能夠參加教科研中心舉辦的這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，聆聽優(yōu)秀老師們的課堂，收獲頗豐。習(xí)作課、識(shí)字課、字詞句運(yùn)用課三個(gè)不同的課型給我不同的體驗(yàn)，也讓我對(duì)三種課型產(chǎn)生新的思考。 在《詞句段運(yùn)用》這節(jié)課中，劉老師不僅注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味詞語(yǔ)，更注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用詞語(yǔ)。一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的小視頻達(dá)到引人入勝的目的，真正地做到了將知識(shí)合理融入生活的境界。新聞聯(lián)播的視頻和華為與中興事件的案例可謂是這節(jié)課的亮點(diǎn)，劉老師合理地將慣用語(yǔ)引入情境，并讓學(xué)生在情境中體會(huì)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有深層次的理解，同時(shí)又潛移默化地將時(shí)政帶到學(xué)生的課堂，打開學(xué)生的眼界和情操，做到了知識(shí)與德育的完美結(jié)合?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛橐幻嗄杲處煟疑钪约旱牟蛔?，同時(shí)也更加堅(jiān)定自己努力的方向，路雖難，行則將至。（姜巖釗） 蓁山小學(xué) 王芳老師帶來(lái)的《第五單元整體識(shí)字》課讓我受益頗深，主要感悟有以下幾點(diǎn)： 1.一根主線貫穿課堂。“一花一鳥總關(guān)情”是王芳老師在這堂課中的一根主線。從白鷺到珍珠鳥，從落花生到桂花雨，在這些課文生字的教學(xué)中總是貫穿著一個(gè)“情”字，從慢慢讀讓學(xué)生感受白鷺的美，到體會(huì)關(guān)鍵字讓學(xué)生感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛和珍珠鳥對(duì)作者的信賴，每個(gè)生字的教學(xué)都與課文中作者的情感緊密的聯(lián)系了起來(lái)。既然學(xué)生對(duì)生字有了更深的印象，又讓學(xué)生感受到關(guān)鍵字對(duì)情緒表達(dá)的重要性。 2.由扶到放，看到學(xué)生的成長(zhǎng)。在《白鷺》和《珍珠鳥》課文生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以王老師的講授為主，提出了“形聲字識(shí)字”、“形近字識(shí)字”、“想象畫面識(shí)字”和“生活中識(shí)字”等幾種識(shí)字小方法，在歸納課堂識(shí)字的方法中，讓學(xué)生逐步掌握這幾種識(shí)字方法。在《落花生》和《桂花雨》的識(shí)字教學(xué)生，王老師將課堂交給學(xué)生，主要讓學(xué)生來(lái)談一談自己的識(shí)字方法。由扶到放，在這一過(guò)程中，逐步培提高了學(xué)生識(shí)字方法的能力。同時(shí)將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也認(rèn)真投入，但跟今天講課的幾位老師來(lái)比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距。在今天的示例課中，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。（楊穎） 今天有幸聆聽了8位優(yōu)秀參賽教師對(duì)課堂教學(xué)的心得感悟成長(zhǎng)，并領(lǐng)略到了三節(jié)完整的優(yōu)秀課例展示的風(fēng)采。作為這一屆語(yǔ)文教學(xué)大比武的參與者，聽著這些優(yōu)秀老師的分享，讓我收獲頗多，感受頗多，反思頗多。課堂上他們運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念緊跟時(shí)事，聯(lián)系生活實(shí)際，吊足學(xué)生胃口。那靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂自然大方的教態(tài)，精心制作的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙的板貼板畫等等都令人贊嘆不已。精彩的導(dǎo)入事半功倍。所有參賽老師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，或以剪紙，視頻，話等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視板書設(shè)計(jì)與書寫。每個(gè)老師的板書設(shè)計(jì)要么書寫工整，要么書畫結(jié)合，板畫和文字的融合為課堂增色添彩，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，寫事例，寫感受，按照順序?qū)懞米魑?。巧用多種形式課堂展示。在習(xí)作課上引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)于脈絡(luò)和重點(diǎn)更加清晰明了，更容易復(fù)盤，為下面小練筆做好鋪墊。在詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)中引入國(guó)事，生活實(shí)際，再通過(guò)一個(gè)個(gè)資料卡不斷落實(shí)掌握情況，真正達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性。學(xué)海無(wú)涯，教壇無(wú)邊，在今后的課堂中要努力吃透教材，吃透學(xué)生，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家不斷磨課，多磨多練，積極沉淀，全身心投入到教學(xué)工作中，讓自己的課堂更加亮麗。（劉慧） 　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。每一次的教研都是一場(chǎng)智慧的修行、思維的碰撞和專業(yè)的成長(zhǎng)；都是一場(chǎng)美好的遇見和充滿真情的旅行，在有限的教研時(shí)間里，老師們收獲豐富，更加明確了今后的教學(xué)方向，并表示將以此為契機(jī)，認(rèn)真思考，不斷完善教學(xué)模式，向“教-學(xué)-評(píng)一致性的深度學(xué)習(xí)課堂”努力邁進(jìn)！