安陽(yáng)市永安東街小學(xué)“四位一體”促“英語(yǔ)作業(yè)”提質(zhì)

Ming?

教者有意，學(xué)者受益！安陽(yáng)市永安東街小學(xué)英語(yǔ)組圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)不斷深入探索，提出“四位一體”作業(yè)優(yōu)化。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”！ 英語(yǔ) “四位一體”作業(yè)優(yōu)化是從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)更有趣，更具有創(chuàng)造性、實(shí)用性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)。 英語(yǔ) “四位一體” 作業(yè)優(yōu)化包括：硬作業(yè)（hard homework）和軟作業(yè)（soft homework）兩種，硬作業(yè)是硬性指標(biāo)，必須完成一定數(shù)量的操練和記憶的內(nèi)容。軟作業(yè)布置給學(xué)生的是任務(wù)、項(xiàng)目、話題，有一定的范圍和很大的靈活性，由他們觀察、思考、收集、歸納、總結(jié)。軟作業(yè)是開(kāi)放式的，全班有多少學(xué)生就有可能有多少不同的結(jié)果，這樣的作業(yè)可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 下面主要說(shuō)明如何依托英語(yǔ)“四位一體” 作業(yè)優(yōu)化給高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)軟作業(yè)。 高段英語(yǔ)軟作業(yè) 　　我們主要是從“預(yù)習(xí)”到“鞏固”，從 “拓展”到“素養(yǎng)”這四部分形成一個(gè)完整的軟作業(yè)流程。 一、預(yù)習(xí)：（一）巧設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)     提出“預(yù)習(xí)三步走”法，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前讓學(xué)生按照三步預(yù)習(xí)法，第一步：整體感知，對(duì)課文的標(biāo)題或者圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出自己想知道的問(wèn)題，包括（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、感受、做什么等），帶著這些好奇進(jìn)行整體讀課文，驗(yàn)證課文的內(nèi)容和自己的預(yù)測(cè)是否一致。對(duì)即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容進(jìn)行初步探究解疑。第二步：將文中所涉及的生詞可以通過(guò)查字典、網(wǎng)上搜索、課本點(diǎn)讀、問(wèn)老師等方式將其單詞跟讀、制作卡片等方式初步掌握單詞詞性或用法，有能力的孩子試著用單詞進(jìn)行造句。第三步：跟讀課文或句子。用鉛筆標(biāo)記“?”所聽(tīng)到的重音單詞、連讀、弱讀等，模仿課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)！通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)三步法，打破以往傳統(tǒng)的單詞、句子預(yù)習(xí)，而是幫助學(xué)生在探究和答疑解惑中完成自主預(yù)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，保證課堂上孩子們更專注、更針對(duì)性地聽(tīng)講，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。 二、鞏固（一）思維導(dǎo)圖：重塑知識(shí)框架 學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，有了一定的知識(shí)梳理和形成系統(tǒng)的能力，為建立前后知識(shí)之間的聯(lián)系，開(kāi)展用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行階段性知識(shí)整理作業(yè)。學(xué)生用自己喜歡的色彩和圖示、運(yùn)用富有童趣的構(gòu)圖，展示所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)圖。 在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主選擇伙伴，進(jìn)行組裝成匯報(bào)團(tuán)，每人選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行講解，把自己對(duì)這部分知識(shí)的理解，有哪些易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行解讀，像小老師一樣表述給同學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)解答等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了生教生的目的。這樣的作業(yè)方式深受學(xué)生喜愛(ài)，在生生互動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是展示的舞臺(tái)。 這樣一來(lái)，學(xué)優(yōu)生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。人人都能在學(xué)習(xí)作業(yè)中得到提高，獲得滿足，充滿自信地投入到每天的學(xué)習(xí)中，滿滿的正能量助推學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。 三、擴(kuò)展（一）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè) 閱讀練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。為彌補(bǔ)學(xué)生只學(xué)習(xí)教材而吃不飽現(xiàn)象，我們給孩子設(shè)計(jì)“書(shū)香潤(rùn)心田閱讀卡”，閱讀卡內(nèi)容包括讀的書(shū)名、作者、插畫(huà)家、新認(rèn)識(shí)的單詞、詞組、喜歡的單詞和句子，并且給孩子在閱讀內(nèi)容上還做了溫馨提示：（可選英語(yǔ)原版繪本閱讀，讀的內(nèi)容比例：70%為非虛構(gòu)類讀物，例如自然、地理、科學(xué)等科普的讀物較好，30%為故事類。整本讀物中 70%-80%的單詞認(rèn)識(shí)，可讀；50%-60%的單詞認(rèn)識(shí)，挑戰(zhàn)性讀。低于 50%的單詞認(rèn)識(shí)，不推薦讀?。┖⒆涌梢愿鶕?jù)參考比例選擇自己適合的、感興趣的讀物。依托閱讀卡，訓(xùn)練孩子的閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、詞匯量，增加課外知識(shí)。 （二）聲臨其境： 此項(xiàng)作業(yè)是讓孩子們通過(guò)跟讀繪本故事，觀看動(dòng)畫(huà)或電影片段再給人物配音，配音有趣，一直是學(xué)生們比較喜歡且主動(dòng)去完成的。這樣堅(jiān)持下去，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)了。 （三）巧設(shè)視音作業(yè)?????? 視音作業(yè)也是我們學(xué)校英語(yǔ)上非常有特色的作業(yè)，視音作業(yè)是指以視頻或音頻形式為載體的學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活主題，使語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)、更合理；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、更有趣；讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已知、探索新知，使語(yǔ)言表達(dá)更豐富、更個(gè)性。教師依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生能力、單元主題、語(yǔ)言知識(shí)、文化內(nèi)涵等選擇性布置不同形式的視音作業(yè)。 視音作業(yè)的類型：經(jīng)過(guò)對(duì) PEP（三年級(jí)起）教材的內(nèi)容梳理，將視音作業(yè)分為信息介紹型、演繹解說(shuō)型和移動(dòng)展示型三類，信息介紹型分為個(gè)人信息介紹型、作品信息介紹型和自然信息介紹型，演繹解說(shuō)型分為 DIY 型解說(shuō)和表演型解說(shuō)，移動(dòng)展示型分為場(chǎng)景移動(dòng)型和日程移動(dòng)型。 1.信息介紹型視音作業(yè) 信息介紹型視音作業(yè)是指學(xué)生對(duì)真實(shí)生活中的人、事物、環(huán)境等進(jìn)行描述介紹，主要有個(gè)人信息介紹、作品信息介紹、自然信息介紹三類。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行信息的介紹時(shí)，能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，運(yùn)用完整的語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)，提高表達(dá)時(shí)歸納總結(jié)的能力。（1）個(gè)人信息介紹型 學(xué)生將介紹自己相關(guān)的信息錄成視頻或音頻。如在學(xué)習(xí) PEP 五上 Unit4 What can you do? 單元時(shí)，可以布置讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的視音作業(yè) ‘This is me！’。 在本學(xué)期前三個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)我的學(xué)校生活、課外活動(dòng)、飲食喜好，本單元又學(xué)習(xí)了關(guān)于特長(zhǎng)愛(ài)好的知識(shí)，學(xué)生能用更豐富的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)，自我介紹更加具體飽滿。在進(jìn)行視頻錄制時(shí)，學(xué)生可以加上一些道具和動(dòng)作，使表達(dá)更生動(dòng)有趣。學(xué)生能用語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)： Hello, I’m Tom. I like Chinese very much. My Chinese teacher is Miss Cao. She is pretty and friendly. I often read books on the weekend. My favourite food is ice cream. It’s sweet. I can draw cartoons. Look, these are my pictures! This is me! 此類的作業(yè)除了可以布置自我介紹，還能布置介紹與個(gè)人有關(guān)的其他信息的視音作業(yè)。 （2）作品信息介紹型 作品信息介紹類的視音作業(yè)是指學(xué)生介紹自己已經(jīng)完成的作品。如PEP 五上 Unit1 What’s he like? 單元時(shí)，教師布置了介紹自己制作的機(jī)器人作業(yè)，要求發(fā)揮想象做一個(gè)能動(dòng)的機(jī)器人，介紹機(jī)器人的名字，外貌，性格和能力等特點(diǎn)，學(xué)生將本單元和四年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知進(jìn)行了歸納并綜合運(yùn)用。學(xué)生可以穿上機(jī)器人服裝向大家介紹： 　　作品信息介紹類的視音作業(yè)除了可以介紹學(xué)生的畫(huà)畫(huà)作品，還可以是調(diào)查報(bào)告、制作的食物、手工作品等其他形式。 （3）自然信息介紹型 自然信息介紹類的視音作業(yè)是指學(xué)生在戶外時(shí)對(duì)自然界事物或環(huán)境的描述。如在學(xué)習(xí)五上 In a nature park這一單元時(shí)，教師布置描述自然公園的視音作業(yè)。學(xué)生利用周末時(shí)間去公園進(jìn)行實(shí)地觀察，介紹公園里的風(fēng)景，學(xué)生可以將所見(jiàn)所想用語(yǔ)篇表達(dá)： There is a nature park near the house. In the park there is a high mountain. In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village. There are many ducks on the lake. 學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)自然的單元時(shí)，可以布置自然信息介紹類的視音作業(yè)。 2. 演繹解說(shuō)型視音作業(yè) 演繹解說(shuō)型視音作業(yè)是指學(xué)生邊進(jìn)行動(dòng)作表演邊用英語(yǔ)進(jìn)行描述解說(shuō)，分為 DIY 型解說(shuō)和表演型解說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作表演時(shí)是按照邏輯順序一步步開(kāi)展的，通過(guò)將語(yǔ)言與動(dòng)作相匹配，能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的邏輯組織能力。(1)DIY型解說(shuō) DIY型解說(shuō)是指學(xué)生在動(dòng)手制作個(gè)人作品時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)。如學(xué)習(xí)五上 U3 What would you like?單元時(shí)，學(xué)生錄制自己做水果或蔬菜沙拉的視頻，邊做邊進(jìn)行解說(shuō)： 　　學(xué)生在制作木偶，設(shè)計(jì)理想的房間、公園時(shí)，也可以布置此類作業(yè)。不同于作品介紹類的視音作業(yè)，DIY 解說(shuō)型視音作業(yè)更加注重對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的描述。 (2)表演型解說(shuō) 表演型解說(shuō)是指學(xué)生以短劇表演的方式進(jìn)行視頻創(chuàng)作，有兩種形式，具身表演和介質(zhì)表演，即自己全身投入的表演和以某個(gè)載體為媒介進(jìn)行的表演。如三下U5 Do you like pears? 一單元，教師布置模擬和同伴一起去餐廳點(diǎn)餐的視頻作業(yè)，學(xué)生可以和同伴合作進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話： 　　如果孩子沒(méi)有搭檔合作完成表演，可以通過(guò)手偶、一人分飾多個(gè)角色等方式進(jìn)行介質(zhì)表演。表演型解說(shuō)的視音作業(yè)適合創(chuàng)編對(duì)話和故事表演，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)完 Let’s talk 和 Story time 后，每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演展示。 3.移動(dòng)展示型視音作業(yè) 移動(dòng)展示型視音作業(yè)是指學(xué)生隨著場(chǎng)景或時(shí)間的移動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)明。移動(dòng)展示型視音作業(yè)有場(chǎng)景移動(dòng)型和日程移動(dòng)型兩種類型。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)展示時(shí)，需要細(xì)心觀察身邊的環(huán)境，并從中提取關(guān)鍵信息，組織語(yǔ)言，從而提高了自身的觀察提煉能力。（1）場(chǎng)景移動(dòng)型 場(chǎng)景移動(dòng)型視音作業(yè)是指學(xué)生在不同的場(chǎng)景中搜索與作業(yè)主題相關(guān)的信息，進(jìn)行語(yǔ)言描述。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 Ways to go to school 時(shí)，教師布置了制作一次上學(xué)路線 Vlog 的場(chǎng)景移動(dòng)型視音作業(yè)。 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言積累，能夠在旅行中尋找合適的交通路線，描述旅游景點(diǎn)、美食美景、個(gè)人穿搭等，學(xué)生能夠回顧舊知，探索新知，進(jìn)行綜合性的語(yǔ)言整合輸出，鍛煉了自身的觀察提煉能力。學(xué)生作品： 　　場(chǎng)景移動(dòng)型視音作業(yè)適合需要從不同的場(chǎng)景中尋找與主題有關(guān)的信息的內(nèi)容，如生活中的規(guī)則、職業(yè)體驗(yàn)、尋找美食等。 （2）日程移動(dòng)型 日程移動(dòng)型視音作業(yè)是指學(xué)生按照時(shí)間順序拍攝記錄不同日期的相聯(lián)系的事件。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上 Unit2 My week 時(shí)，教師布置了記錄自己一周計(jì)劃的視音作業(yè)。學(xué)生在做這個(gè)作業(yè)時(shí)，需要合理安排自己的生活學(xué)習(xí)。學(xué)生作品： 　　除此之外，日程移動(dòng)型視音作業(yè)還可以布置如記錄觀察自己種植花草或養(yǎng)動(dòng)物的的成長(zhǎng)變化、我的一周天氣衣著記錄等跨多個(gè)時(shí)間的計(jì)劃、記錄的視音作業(yè)。 四、素養(yǎng) 巧設(shè)隱性知識(shí)作業(yè)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要考慮顯性文化，即引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵、比較文化差異、堅(jiān)定民族文化自信，又要了解隱性文化，即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極、向上、樂(lè)觀的人生態(tài)度和自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。 如：在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) 節(jié)日內(nèi)容后，教師可將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為：查詢英、美國(guó)家 Christmas Day, Thanksgiving Day 的來(lái)歷，學(xué)生在查詢的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了課本以外的英語(yǔ)：the birthday of Jesus Christ, Christmas card, Santa Claus, Christmas tree, Merry Christmas 等，了解了中西文化差異，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際能力。 再如：學(xué)習(xí)了六上第三單元之后，學(xué)生的課后作業(yè)為：搜集中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日 “春節(jié)” 的習(xí)俗及節(jié)日相關(guān)詞匯：make jiaozi（包餃子）, stay up all night on New Year’s Eve（守歲），put on the good luck signs（貼春聯(lián)）等。學(xué)生通過(guò)查詢，進(jìn)一步了解到中國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并在語(yǔ)言交流中提升英語(yǔ)素養(yǎng)。  低段英語(yǔ)軟作業(yè) 一、手工英語(yǔ) 手工英語(yǔ)可以通過(guò)親子游戲、看動(dòng)畫(huà)片、閱讀繪本故事、玩手工等各種有趣的方法，在不同的場(chǎng)景下，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，讓孩子在不知不覺(jué)中提升技能，手工作為互動(dòng)性非常強(qiáng)的一種游戲，可以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，在表達(dá)中學(xué)習(xí)常用口語(yǔ)，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持興奮狀態(tài)；有的時(shí)候家長(zhǎng)們也能夠帶孩子親自感受一下玩手工學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和樂(lè)趣，增進(jìn)親子關(guān)系，可謂一舉多得。 　　如三上 U3 Look at me一單元，老師給學(xué)生布置制作木偶手工英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握身體部位的新單詞，并整合了剛學(xué)過(guò)的第二單元有關(guān)顏色的內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。 　　如四上U1 My classroom一單元，老師給學(xué)生布置設(shè)計(jì)自己理想教室手工英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生們紛紛巧妙而有心意的制作了立體教室，并把每個(gè)教室里的設(shè)施用貼標(biāo)簽的方式用英語(yǔ)表示出來(lái)，讓人過(guò)目不忘！學(xué)生作品： 　　如：老師在教四下的時(shí)候，把握單元整體教學(xué)，每個(gè)單元后都有手工主題作業(yè)。 四下U2 主題—我的時(shí)間計(jì)劃表 四下U3 主題—?dú)庀笳?lt;/p> 四下U4 主題—快樂(lè)農(nóng)場(chǎng) 四下U5 主題—時(shí)裝秀 二、Phonics自然拼讀作業(yè)： 自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。 英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。 結(jié)合我們PEP教材，我們從低年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)每個(gè)單元的Let’s spell，通過(guò)四個(gè)階段完成拼讀教學(xué)。 　　第一階段：字母教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生回家可以跳字母操，做手工字母，練習(xí)發(fā)音。 　　第二階段：拼讀?？梢砸龑?dǎo)孩子做拼讀臺(tái)歷，每周可以練習(xí)兩個(gè)音、三個(gè)音的拼讀。 　　第三階段：拼寫(xiě)與教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、辨音、寫(xiě)音、認(rèn)真查掌握拼寫(xiě)規(guī)則。 　　第四階段：閱讀教學(xué)。每個(gè)單元幫助學(xué)生找出相關(guān)字母發(fā)音的繪本閱讀，打破以往的枯燥語(yǔ)音教學(xué)，讓孩子自由閱讀自然拼讀繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。 　　語(yǔ)音作業(yè)分為三個(gè)層次讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)去完成，享受到做作業(yè)的樂(lè)趣。分層作業(yè)設(shè)置為： 一星難度①基礎(chǔ)作業(yè)： 聽(tīng)讀、跟讀課本內(nèi)容。 二星難度②見(jiàn)詞能讀： 學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)律后，老師列出新的詞語(yǔ)，學(xué)生自選完成拼讀詞語(yǔ)的作業(yè)，操練鞏固。 三星難度③聽(tīng)音能寫(xiě)： 老師給出單詞打亂的字母提示，學(xué)生聽(tīng)錄音，寫(xiě)出正確的單詞。 三、Sight words Singt words 也是中國(guó)家長(zhǎng)們常說(shuō)的“高頻詞”、“常用詞”，這220個(gè)詞普遍被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要詞匯基礎(chǔ)。他們?cè)谟⑽拈喿x中占據(jù)的比例是相當(dāng)大的，幾乎占到50%。結(jié)合自然拼讀，讓學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、故事教學(xué)中掌握高頻詞，為高年級(jí)閱讀打下基礎(chǔ)。 搜集練習(xí)資料，以every 為例！ 　　1.Find and Circle it– 這是孩子們最喜歡最輕松的第一關(guān)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要圈出的詞有手寫(xiě)體和印刷體，孩子在圈畫(huà)的過(guò)程中也能熟悉不同字體的寫(xiě)法。 2.Trace it– 這是為了讓孩子熟悉這個(gè)詞的寫(xiě)法，這里可以適當(dāng)提示一下孩子，但孩子剛剛接觸這些詞，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，孩子會(huì)失去興趣，反而得不償失。 3.Color it– 對(duì)每個(gè)字母需要涂的顏色用英文標(biāo)注了，我們可以給孩子讀出相應(yīng)詞組的顏色，孩子可以通過(guò)這種直觀的對(duì)應(yīng)關(guān)系再次掌握顏色詞語(yǔ)。 4.Highlight it– 這一環(huán)節(jié)讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)字母或詞，可以把它圈出來(lái)，用彩筆畫(huà)出來(lái)等等，只要孩子把它凸顯出來(lái)，形式不用拘泥。 5.Put it in a Sentence– 這一環(huán)節(jié)是鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力，規(guī)范寫(xiě)法，對(duì)孩子的要求似乎提高了一點(diǎn)點(diǎn)，但這點(diǎn)小難度又怎樣是孩子的對(duì)手？適當(dāng)提示一下孩子字母的占格情況就好。 6.Box it Up– 在方框里寫(xiě)出單詞，也是鍛煉書(shū)寫(xiě)。 7.Build it– 孩子可以把它寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、甚至用彩紙拼貼出來(lái)，怎么都可以哦。 　　本校英語(yǔ)特色作業(yè)充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)科育人理念，孩子們?cè)谔魬?zhàn)中汲取智慧，在探索中展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，這樣的作業(yè)不僅為孩子們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生感受到了英語(yǔ)魅力，使學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，體會(huì)知識(shí)與生活的深度融合，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及世界的探索欲望，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 安陽(yáng)市永安東街小學(xué)英語(yǔ)組