蒸湘區(qū)大立實驗小學開展“信息技術2.0整校推進工作坊線下研修活動”暨“信息技術助力教壇新秀風采展”

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“一年級的學生課堂參與度很高，出人意料！” “新老師多才多藝，應用信息技術能力高。后生可畏！” 老師們走在大立校園里，聊得火熱，朋友圈里也轉發(fā)著教壇新秀們的精彩片段視頻。 　　11月2日、3日，蒸湘區(qū)大立實驗小學開展“信息技術2.0整校推進工作坊線下研修活動”暨“信息技術助力教壇新秀風采展”。 這是一場“教”與“學”的盛宴，30分鐘的課堂教學，十六位青年教師，依次登臺，結合信息技術2.0與學科的融合，在多維度的課堂中充分展現(xiàn)“雙減”政策下教育教學的智慧，盡顯老師們的教學基本功，展示教育教學的魅力！ 十六位教壇新秀風采邱嘉星老師《王戎不取道旁李》 　　邱老師的課堂結構完整，層次分明。以談話導入課題，釋題明義；通過“你問我答”趣味游戲，快速說出重點字詞的釋義。老師說文言文，學生白話概括故事內容。展開合作表演，學生來演一演這個故事，讓學生領悟道理，熟讀成誦。 課堂精彩片段學生合作表演 莫資聰老師《正確認識廣告》 　　莫老師帶來一堂道德法治課，從“無處不在的廣告”入手，帶領學生感受廣告的無處不在，通過自我感悟、情景體驗、小組討論、案例分析等教學活動，引導學生感受廣告世界的精彩紛呈，使學生認識廣告的能力得到加強。 王琦老師《盤古開天地》 　　王老師以學生熟悉的動畫視頻導入，充分吸引學生興趣。課堂中采取多種方式來讀課文，以讀悟情，使學生感受到盤古偉大的人物形象，以及神話故事的神奇。 課堂精彩片段師生合作讀課文 王剛老師《幾分之一》 　　王老師在數(shù)學課堂的教學中，課堂導入從學生生活出發(fā)，聯(lián)系中秋節(jié)分月餅的生活實際。在課堂教學中使用了信息技術2.0的交互式軟件，在學生探究學習中使用了投屏功能，讓在場聽課的老師們眼前一亮！ 曾林艷老師《四季之美》 　　曾老師以讀帶學生有感情地朗讀課文，體會課文。借助課文中的關鍵語句分析課文畫面和情感，帶領學生領悟四季景物的動態(tài)美。 唐真貞老師《田忌賽馬》 　　唐老師為我們帶來的《田忌賽馬》一課，從“田忌賽馬”動畫故事導入，引入策略問題。引導學生從數(shù)學角度去分析生活或歷史事件，運用數(shù)學方法尋找分析“最優(yōu)策略”，指導學生尋找“最優(yōu)策略”并以弱勝強，取得整體勝利，從而體會數(shù)學來源于生活，策略在處理問題中的重要性，唐老師既調動了學生積極性，更培養(yǎng)了學生分析問題的條理性和順序性。 曹娟老師《大禹治水》 　　曹老師的課堂分為五個主要部分。從激趣導入開始，使學生了解神話；再創(chuàng)設情境，讓學生感受洪水的兇猛；走進課文，知曉人物；深入研讀，學生再次體悟情感；最后總結全文，聯(lián)系生活。本節(jié)課的教學設計符合學生學情，結構完整，層層遞進。 劉林娜老師《父愛之舟》 　　劉老師以輕音樂配上感恩父親的文字來切入課文，調動學生對父親的感恩情緒。教學過程中她以揣摩人物舉動和想象畫面，來重點分析逛廟會糊萬花筒和湊學費鋪床被這兩個場面，緊扣本單元的學習目標。 黃瓊《長方形和正方形的認識》 　　圖形對于孩子來說是生活中接觸最多，也是最有興趣的事物。黃老師本節(jié)課通過邊和角兩個角度進行研究，為學生之后圖形的學習打下了基礎。在教學過程中學生經歷猜想發(fā)現(xiàn)——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論的過程，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。從尋找圖形到構造圖形，既鍛煉了學生的動手能力，也更深層次的認識到圖形的特征。 李雨璐老師《草原就是我的家》 　　李老師身著蒙古族特色服裝，為孩子們帶來了一堂與眾不同的音樂課，帶領孩子們走進民族特色，了解蒙古音樂，情境式的教學既有活力，學生又身臨其境有感悟有成長。 教學精彩片段李老師指導學生律動 羅晗老師《麻雀》 　　羅老師利用講授法、發(fā)現(xiàn)法、評價法等多種教學方式，引導學生小組合作，探究學習。學生了解并知道可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚，同時可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內容。 肖琳老師《日月潭》 　　肖老師帶領學生走進《日月潭》這篇課文，領略日月潭的風光。注重培養(yǎng)學生朗讀的思想感情，過渡自然，評價語豐富。 謝雪老師《山居秋暝》 　　謝老師引導學生通過質疑答疑的方式，理解詩句的意思；引導學生邊讀邊想象詩歌描寫的情景，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；結合收集詩人的創(chuàng)作背景知曉王維晚年隱居的情況并結合唱誦古詩，體會詩中所蘊涵的情感。整堂課體現(xiàn)了謝老師的個人語文素養(yǎng)和教學基本功。 課堂精彩片段師生唱誦古詩 梁志平《胡蘿卜先生的長胡子》 　　梁老師著重培養(yǎng)學生的預測能力。導入時先畫一條線條讓學生開始預測，再從課題、課文內容讓學生使用預測方法，在學生在書本上批注自己的預測時梁老師使用了在線同屏的技術，充分結合信息技術2.0。在續(xù)編故事時，學生也展開了豐富、大膽的想象，小結時，讓學生在生活試著去用預測。從課堂走向了生活，從學語文到用語文，讓學生做課堂的主人。 課堂精彩片段在線同屏技術的應用 唐琴老師《分與合》 　　唐老師的課堂充分考慮學生學情，結合交互式軟件的應用，指導學生學習“分與合”的知識，教學過程結構完整，層層遞進，重難點突出，學生參與度高。 教學精彩片段希沃學生活動的應用 彭思娓老師《四季》 　　彭老師課堂內容豐富，教學環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，板書精致。用優(yōu)美的語言引領學生領略四季的不同特點，用動作指導學生理解課文主旨及思想感情，讓學生的角色扮演，課堂活潑有趣。 教學精彩片段 ?彭老師指導學生利用動作來理解背誦課文 教學精彩片段學生角色扮演活動 頒獎儀式 大立實驗小學黨支部書記校長龍海英為本次風采展壹等獎獲得者頒獎 大立實驗小學教學副校長王炎為本次風采展貳等獎獲得者頒獎 大立實驗小學教導主任秦妍為本次風采展叁等獎獲得者頒獎 青年教師與評委老師們合影 活動花絮 活動前期準備 學校領導高度重視，與學科大組長一起擔任評委 老師們積極聽課的瞬間 聽課老師們的評課稿 　　 教育改革走向“深水區(qū)”，提升教師專業(yè)水平是追求高效課堂的前提；全面實現(xiàn)高效課堂是“雙減”政策落地的“核心”。 學校堅持促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學能力，努力提高教育教學質量，為落實“雙減”夯實根基！