【磨煉鐵杵成針淘漉沙盡見金】實驗二中高效課堂語文組賽課活動總結(jié)（內(nèi)部交流）

河南省王媛寧名班主任工作室

2021年9月1日下午第二節(jié)課，在我校集體備課室，實驗二中老城校區(qū)七八年級全體語文組教師進行了語文組優(yōu)質(zhì)課、達標課活動總結(jié)。 　　總結(jié)會分為四個內(nèi)容：對9—10月份語文組優(yōu)質(zhì)課、達標課活動成績進行公示；對前期公開課中出現(xiàn)的優(yōu)點進行回顧總結(jié)；對于一些好的教法、做法進行延續(xù)探究；對前期公開課中出現(xiàn)的問題進行集中討論達成共識。 　　總結(jié)會上，賽課組負責人王媛寧首先根據(jù)前期賽課過程中的小組《課堂教學評價表》大家的打分記錄，按照“青年教師達標課”和“組內(nèi)骨干教師優(yōu)質(zhì)課”進行分類合計匯總，給出排名公示—— 達標課：參賽教師4名，按成績排名依次為：李聰、王玲玲、衛(wèi)偉、楊淑瓊 優(yōu)質(zhì)課：參賽教師7名，其中，崔曉麗、孔瑛為市教研員教學調(diào)研上公開課不計入成績排名；其他5名參賽教師按成績排名依次為：馬翠平、賀欣寧、李小冬、馬建英、宋艷利。 　　接著，學科組回顧了本次賽課中呈現(xiàn)的亮點、優(yōu)點： 1、課堂教學注重朗讀，回歸語文課本源： 幾節(jié)文言文教學，在朗讀中通過指導節(jié)奏、停頓、重音、連讀等切入點，培養(yǎng)學生增強語感、朗讀中分析人物、朗讀中感悟情感與主題、朗讀中隨文識字、隨文積累等，這在崔曉麗的《陳太丘與友期行》、馬建英的《詠雪》、賀欣寧的《荷葉母親》中體現(xiàn)較好。 2、突出學習支架，強化“習慣+策略+能力”，注重方法引領(lǐng)： 這一次賽課，大家特別注重方法引領(lǐng)，例如崔曉麗的“花樣朗讀”；衛(wèi)偉的“微調(diào)詞序理解、翻譯詩句”、“抓關(guān)鍵詞感知詩文情感”等；楊淑瓊、賀欣寧的仿句練習；馬建英的文言文翻譯方法指導；王玲玲、宋艷利的煉字賞析；還有馬翠萍的“讀出一波三折—讀出人物性格—讀出情感—品讀賞析語言”；李小冬的“學以致用—多首詩歌合并講授”；李聰?shù)恼n作為青年教師的達標課也很有特色，大家有目共睹。 3、突出創(chuàng)新，不落俗套。 孔瑩的活動探究課《新聞大世界》按活動課設(shè)置，其中“我來做主播”—“精彩瞬間，濃縮微文”—“品析語言—集美之旅”的課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性設(shè)計體現(xiàn)出語文課的實用性、趣味性和人文性，最終起到“歸納總結(jié)、內(nèi)化知識、提升能力”的作用，值得借鑒。 　　隨即，大家就本次賽課存在問題進行了討論探究： 1、語文課堂教學如何做到長課短讀、短課研讀、短課長教、長文精教，在課堂上適時、適當、有效地讀中感悟和分析文本？ 2、高效教學目標的擬定如何做到有針對性、有抓手、有落實？ 3、學生預學學什么，如何落實，怎樣做到關(guān)注學情，有效提高自學和合作學習效果？ 4、如何有效提高作文教學？ 5、語文課在信息化教學中如何融合？課前預習如何落實檢測？平臺使用如何服務(wù)于課堂教學？課后測試與分類教學如何實施？ 6、信息化教學的優(yōu)點如何更好地凸顯？語文課的聽說讀寫在有限的節(jié)課堂教學中如何與平臺功能融合，體現(xiàn)高效？ 7、七年級信息化教學目前存在哪些問題？ 　　最后，大家各抒己見談?wù)Z文： 會上，衛(wèi)小萌、梁麗紅、賀欣寧等做了語文課教學的經(jīng)驗分享；宋艷利、李小冬、等青年教師提出了自己的教學困惑；馬翠平、崔曉麗、孔瑛、馬建英等也分別從其他層面給出了方法引領(lǐng)；王玲玲就外出學習做出了收獲分享?？偨Y(jié)會結(jié)束大家基本達成了如下教學共識： 1、學習目標的制定：語文課的目標設(shè)置不宜多，不可籠統(tǒng)與模棱兩可，一般設(shè)1到2個即可，要注重突出學習支架，讓學生有章可循、有的放矢； 2、掌握學情意圖，抓住文章教學的“適契點”，突出節(jié)課時的教學價值和目標導向； 3、注重過程：隨文識字，隨文積累，鏈接中考。使節(jié)課時教學突出基礎(chǔ)知識積累、強化基本能力提升、提高考場應(yīng)試實戰(zhàn)技巧。 4、作文課教學： 1）三級作文課要體現(xiàn)出序列化：緊扣課標，按學期、學年完成階段性訓練任務(wù)，最終自然合并回歸到七—九年級的系統(tǒng)化教學； 2）結(jié)合訓練點，開展實施微作文的強化訓練； 3）作文批改發(fā)動學生、教師給出明確的訓練目標、方法和要求指導，引導學生落實訓練要點； 4）作文備課緊抓教材中的單元寫作訓練，以配套的《作文》進行序列行訓練教學。 5、名著閱讀教學：教師自己要讀名著、形成自己的知識構(gòu)建，有針對性、有重點地指導和要求學生進行閱讀和訓練； 6、語文課教學除了多學習借鑒外來經(jīng)驗和專家引領(lǐng)外，更多的是要有針對性的抓住精讀課，講方法、講思路、講策略，講透徹、講明白，學以致用，加強練習，提升能力； 7、語文課中“聽說讀寫”的基本功要夯實，不可忽略與偏廢； 8、信息化教學中，借助“課前預學檢測—課上點播解惑—課后鞏固提升訓練”的三大環(huán)節(jié)，把《課時練》、大小太陽的訓練滲透其中，進行習題處理； 9、教學中的教師配套的參考用書老化，需要更新重置。 實驗二中語文組 二零二一年十一月一日