金色十月秋意顯高效教研促“雙減”——回民小學“試、講、評、思”教研一體化四年級數(shù)學組活動紀實

回民小學-劉巖

金秋十月，秋意漸濃。為更好落實“雙減”政策，促進課堂實施精準教學、提高課堂教學質量的方法與措施?；孛裥W組織了“雙減”背景下“試、講、評、思”教研一體化活動。 凝聚智慧，集體備課共前行 四年級數(shù)學教研組圍繞落實“雙減”進行集體研討，充分發(fā)揮教師的群體力量，達到資源共享。本次教研活動分為講課、試課、評課、反思四部分。我們組成員各負其責，用集體的智慧創(chuàng)造一個較好的教學方案。 聚焦課堂，推門聽課新常態(tài) 講課 劉巖老師所執(zhí)教的是人教版本四年級上冊數(shù)學《平行四邊形的認識》一課，教學中能夠積極設計學生的操作活動，利用學具和多媒體手段，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，緊緊圍繞重點平行四邊形的幾個特征開展教學活動，讓學生自主探究和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等且平行，對角相等的特點。本節(jié)課，劉老師由兩組平行線平移引出平行四邊形，到找生活中的平行四邊形，想平行四邊形，做平行四邊形，驗證平行四邊形的特征，最后到認識平行四邊形的高。劉老師向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得了廣泛的數(shù)學活動經驗。劉老師雖然是一位年輕的老師，但是課堂組織有序，環(huán)節(jié)清晰，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，連貫、流暢、自然，為老師們呈現(xiàn)了一節(jié)非常精彩的數(shù)學探究課。 試課 高曉慧老師的試課內容也是《平行四邊形的認識》一課，在這節(jié)課中高老師關注學生已有的生活經驗和知識基礎，準確地把握教學的起點和難點。在教學環(huán)節(jié)中，老師先讓孩子復習長方形的特點(對邊相等，4個角都是直角)，這一環(huán)節(jié)為本節(jié)新課做了良好的鋪墊。老師導入新課樸實、自然，老師讓孩子自己操作、觀察，充分利用學具和多媒體教學手段，特別是在他指導孩子折一個平行四邊形時，老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學?？偟膩碚f，高老師的這堂試課很不錯，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合，具有課堂教學實效。 綻放精彩，專題研討促成長評課 聽課后，每個聽課教師心中的想法都不一樣，各有特點，因此集體評議是非常有效的評議方法之一。在大家一起評議的過程中，本組聽課教師自由地抒發(fā)自己的感想，聽取他人的想法，與自己的評價相比較，取長補短，營造一種良好的評議氛圍，使評議這一活動達到最好的效果。 馬欣春老師結合整個教學過程，對教學目標是否達到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，教師的教材處理能力幾個方面分別做了細致入微的點評。 陳樹冬老師主要點評了學生活動的設計與組織。本節(jié)課的學生活動設計，真正調動學生學習的積極性，體現(xiàn)了教師的教學理念和教學設計能力。學生活動流暢，活動過程中對學生的觀察、指導，意外情況的處理體現(xiàn)了教師的課堂控制能力。 反思 通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。成功之處：1、本節(jié)課通過課后題兩組平行線的移動(照這樣畫兩組平行線，涂色部分是什么圖形？），用發(fā)問導入新課，教師針對跟新課內容有聯(lián)系，學生有所了解，但又不甚清楚的知識向學生發(fā)問，創(chuàng)設問題情境，但又不要求學生作出回答，目的在于使學生產生了解和探究的欲望。2、在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經歷觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過程，自主構建知識體系。學生經歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而突破了本節(jié)課的難點。3、在授課過程中注重了知識與生活的密切聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形特征，增強了數(shù)學學習的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活這一道理。4、學生上節(jié)課剛剛學習了平行線之間距離，因此我先讓學生畫出平行四邊形一組對邊之間的距離，再引出高的概念，這樣由淺入深，使學生學起來更容易。不足之處及再教設計。1、本節(jié)課的目標內容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。2、學生在第一次探究時，對探究哪些內容、用什么樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設，并進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。　3、老師對知識的細節(jié)處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。 “路雖遠行則將至，事雖難做則必成?！币陨鸀楸荆孕膿Q“新”，“雙減”是一次教育改革，也是一次教育的回歸。回民小學的老師們一定深入推進“雙減”工作，全力以貫之，一切從學生出發(fā)，放松學生的“雙肩”，力求為學生創(chuàng)設更多自主發(fā)展的空間! 編輯:四數(shù)組攝影:四數(shù)組審核:羅力