鄒平市第二實驗幼兒園李靜的美篇

李靜

滾筒大探秘 觀察時間:2021.10.18 觀察地點:滾筒區(qū) 觀察人物:中五班全體幼兒 記錄:李靜 　　這是一個拿取材料方便，空間很大的游戲樂園，孩子們經(jīng)常在這里聚集。 在這里我們會發(fā)生些什么呢？ 發(fā)現(xiàn)新材料——滾筒 討論:怎么玩？ 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) 把整個滾筒原地轉(zhuǎn)起來，躲在里面好爽，像旋轉(zhuǎn)木馬一樣。 爬一爬 小朋友在里面，我可以試著爬上去，可是有點兒滑，很快就滑下去了。 發(fā)現(xiàn)兒童兒童的游戲階段處于感知階段： 孩子剛接觸一種新玩具和新材料時，就會不斷的重復(fù)這種玩具和材料的玩法，知道被完全掌握或者對這一材料充分的玩透。游戲中我們可以看出孩子們在充分探索滾筒的多種玩法。孩子們之間也出現(xiàn)了初步的合作。 教師做法 把游戲還給兒童，充分給兒童自主的權(quán)利，孩子們想怎么玩就怎么玩。 滾筒還能怎么玩？ 滾筒對抗賽 　　兩邊的小朋友將滾筒推住，這樣就可以爬上滾桶了，可以在上面睡覺。 孩子探索后，總結(jié): 我們之前一直兩邊都在使勁兒，怪不得豎不起來，原來只要一邊用力就夠了。 游戲中的困難促進幼兒對材料的深度探索： 在游戲中孩子們由于對材料特性不夠熟悉，遇到了一些困難。在這當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們之間的交往很自然變得主動和積極了，因為每個孩子都在想辦法，在一次次的不斷嘗試中，孩子們摸索出了經(jīng)驗，對材料的了解也更加深入。 教師做法： 教師還是放手不參與，持續(xù)的觀察兒童。在游戲分享環(huán)節(jié)讓幼兒說出困難和解決方法，和幼兒一起討論背后的原由。如怎樣讓滾筒豎起來，如何發(fā)力等。也是一個生成活動。 表征記錄　　回到教室，幼兒用繪畫的形式記錄了玩滾筒的過程。 分析與反思　　孩子是天生的小玩家，對于滾筒，他們有一百種玩法。至于怎么玩，玩到何種程度，孩子們自己會斟酌。他們的挑戰(zhàn)是循序漸進的，作為教師需要耐心的等待，期待孩子們有更大的挑戰(zhàn)。 在游戲理念的學(xué)習(xí)下，我們的材料更加豐富了，種類多樣、數(shù)量充足，在游戲中，孩子們的自由度更高，教師的退位能推動孩子游戲的發(fā)展，在游戲中我發(fā)現(xiàn)了不一樣的兒童，這都?xì)w結(jié)于游戲精神帶給我們的啟示。