“雙減”沃土，種一朵“主題閱讀”，我們共育成長——南關(guān)明德小學(xué)構(gòu)建主題閱讀課型

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秋風微醺，葉落無聲，盈潤著金色的眼眸，駐足，輕嗅成熟的芬芳。繽紛的十月，一切都在收獲。 曾經(jīng)的夢想，遠去了花開花謝飛滿天，暗淡了紅綃香斷有誰憐，沉淀了日月的珠磯，讓人不忍辜負。 ——題記 　　為推動我校語文教師更好地利用統(tǒng)編教材、落實核心素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀寫作教學(xué)；全面提升我校教師語文素養(yǎng)，讓更多教師走上名師之路，讓雙減落地生根。這學(xué)期，王巧鳳校長要求語文老師嘗試主題閱讀教學(xué)的課型。 經(jīng)過幾周的自主學(xué)習(xí)與醞釀，我們便開始嶄露頭角，竟是那樣的有聲有色，有模有樣。首先由張慧、郭梅、張素萍、賀麗芳等幾位骨干教師上示范課，在她們的引領(lǐng)下，我校的主題閱讀課型初見端倪。 　　主題閱讀，是讓學(xué)生實現(xiàn)“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的閱讀。 主題閱讀是以一個單元為單位，將語文教材中的單元內(nèi)容、與單元主題相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，組成一個“大單元”系統(tǒng)。如果把單元主題比做一根“藤”，教材中的文章、課外搜集來的與主題相關(guān)聯(lián)的文章，就好比“藤”上的“瓜”。這樣的教學(xué)，密度高，容量大，有利于學(xué)生系統(tǒng)的知識架構(gòu)和思維重組。 　　張慧老師聲情并茂地為我們奉獻了《秋天的雨》，張老師的教學(xué)設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充分，過渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象。 張老師深入挖掘文本（內(nèi)容、形式、情感），用心尋找可以進行寫作訓(xùn)練的一切方法和內(nèi)容為大家呈現(xiàn)了“讀寫聯(lián)動”的精彩。閱讀教學(xué)中的小練筆，是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作之前的奠基與鋪墊。通過寫句子、寫片斷，為閱讀與習(xí)作架起了一座橋梁。 在閱讀教學(xué)中，每節(jié)課我們都應(yīng)有意識地設(shè)計寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動寫作的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動汲取營養(yǎng)。通過挖掘閱讀材料中的寫作元素，實現(xiàn)以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。 　　閱讀是輸入，寫作是輸出。通過讀寫結(jié)合的方法，使學(xué)生在輸入與輸出之間自由轉(zhuǎn)換，提升語感。 主題閱讀中讀寫聯(lián)動課型圍繞文體與文理，充分調(diào)動學(xué)生聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度開展深度閱讀與探究。 語文課堂本就是活動的課堂。在教學(xué)中，緊緊圍繞語文要素，開展主題性、生活化、情境式的教學(xué)活動，將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生從文中的閱讀走向文外的生活，即學(xué)生在生活情景中理解文本，進行思辨，表情達意。 　　張素萍老師文學(xué)底蘊深厚，她講授的文言文《司馬光》淺顯易懂，真正實現(xiàn)了簡簡單單學(xué)語文，與主題閱讀的基本要求無縫對接。課堂上張老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，遇到難題總是諄諄善誘，讓學(xué)生自己去想。 張老師引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀，想一想，說一說，背一背，寫一寫，同學(xué)們便很默契地進行“圈、畫、勾、點、寫”批注式閱讀，不動筆墨不讀書的習(xí)慣在張老師的循循善誘之下養(yǎng)成；同學(xué)們在“交流展示”時，敢想敢說并且能夠較有條理地表達自己的看法和想法。 整節(jié)課在張老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使每一個聽者回味無窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會讀書，學(xué)會識字，學(xué)會理解，學(xué)會品味，學(xué)會想象。教和學(xué)的方式在不知不覺地改變，相信每個學(xué)生都能享受閱讀已不再遙遠。 　　主題閱讀對語文老師提出了更高的要求，我們要指導(dǎo)孩子們將課內(nèi)閱讀用最少的時間、最高效的方法學(xué)完，再拓展到同主題的其他文本的學(xué)習(xí)或整本書的閱讀。在課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀的方法，就要減少了教師過多的提問和繁瑣的講解，把重點放在引領(lǐng)學(xué)生從‘多讀書’向‘會讀書’發(fā)展，課內(nèi)習(xí)得，課外運用。 　　賀麗芳老師展示了古詩《登鸛雀樓》，讓我們真正感受了主題閱讀教學(xué)的魅力。 賀老師以讀代講，把課堂還給了學(xué)生。開課由王之渙的《涼州詞》引入，中間她設(shè)計了“四讀”:一讀讀通讀順，二讀讀出韻律，三讀讀出畫面，四讀熟讀成誦。用“日落西山式和海納百川式朗讀”“交流對對讀”“根據(jù)提示背”“師生問答讀”等環(huán)節(jié)，到最后的以文帶文學(xué)習(xí)《主題閱讀》的《登鸛雀樓》一氣呵成，設(shè)計非常巧妙。 雖然二年級的孩子各種能力還偏弱，但是指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生來說是一次心靈的體驗，思想的飛躍。課堂上，賀老師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀提高朗讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，體會語言文字的精妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生借助畫面，借助關(guān)鍵詞進行精讀感悟，并條理表述自己的習(xí)得。真正做到了循序漸進，學(xué)以致用，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的閱讀體驗。 　　這次公開課，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己有一桶水已經(jīng)跟不上時代了，我們必須讓自己擁有源頭活水。 一個老師上課，是帶著他全部的閱讀史來授課的。首先我們要愛閱讀，我們力求課堂語言的精準與優(yōu)美，定會給予孩子們潛移默化的影響與提升，因為我始終認為語言環(huán)境很重要，我也相信這份耳濡目染對于語文素養(yǎng)的形成是何其有用。 要想上好主題閱讀課，我們必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們喜歡沐浴在書的芳香里，沉醉，沉醉! 　　郭梅老師呈現(xiàn)的是拼音教學(xué)《gkh》，她以自己獨特的魅力感染著幼小的心靈，時刻關(guān)注學(xué)生，讓每一個孩子的注意力都在場。完美地詮釋了主題閱讀”中“主題”二字，它是一種思想、一種情懷、一次方法習(xí)得的過程、一次探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，它是一個完整的閱讀體驗，是兒童的一個智慧世界，是閱讀、誦讀、積累、思維的統(tǒng)整。 郭老師課堂上，安排學(xué)生放開思路,大膽交流,讓學(xué)生在交流中多見多識,并給予大量的語言訓(xùn)練時間。一步一步引導(dǎo)孩子們把話說清楚。 　　語文主題閱讀教學(xué)，是個新型的教學(xué)模式，經(jīng)典誦讀，名篇賞析，閱讀方法的引領(lǐng)，寫作技巧的指導(dǎo)，語言文字的積累，促使孩子打開了閱讀之窗。徜徉于主題閱讀中的孩子，猶如在枝葉間流連的蛺蝶，沉浸于課堂的輕松和諧之中。這樣的課堂，實現(xiàn)了簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文的理念。 　　教育的終極目的，是為了讓孩子獲得生命成長最需要的東西。主題閱讀的引進，讓我們找到了孩子快樂成長，提升生命質(zhì)量的好方法?！爸黝}閱讀”以課本教材主題為主線，將課堂內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，并通過長期的拓展閱讀，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)語文的同時，不斷提高自己的閱讀能力，提升自己的生命內(nèi)涵。 　　因為共同的教育夢想，我們走在一起，眾志成城；因為對學(xué)生的熱愛，我們攜手并肩，一路前行。南關(guān)的全體語文教師攜手摸索在主題閱讀的道路上，在王校長的堅強帶領(lǐng)下，一定會蹚出一條新路來，路走對了，就不怕山水迢迢。我們用智慧與學(xué)識，為孩子們帶來更加生動有趣的語文課堂，讓孩子們愛上閱讀，受益于閱讀，因閱讀而得天下！　　 　　秋去冬來，我們這一群人優(yōu)雅地行走在歲月的道路上，與秋天一起收獲，收獲人生的風景，收獲成熟的魅力，將生命的微笑優(yōu)雅地封存在時光的記憶里。 采一縷芬芳的果香，奏一曲季節(jié)的悠揚，堅定地走向歲月更深處，以感謝自己每一次的認真付出。