培訓(xùn)引領(lǐng)拓思維，妙筆生花結(jié)碩果——市、縣（市）區(qū)合作項(xiàng)目學(xué)員論文獲獎(jiǎng)喜報(bào)

露露

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。金秋十月，喜訊頻出。徐州市市、縣（市）區(qū)合作項(xiàng)目學(xué)員在主持人石冰冰老師及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)下，有12位教師在2020—2021年徐州優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)7人。 寫(xiě)作是一個(gè)老師改變教育生活方式，促進(jìn)成長(zhǎng)的重要方式，也是提升教學(xué)質(zhì)量和課堂質(zhì)量的主要途徑。合作項(xiàng)目學(xué)員在主持人石冰冰老師的帶領(lǐng)下，一直倡導(dǎo)“研究應(yīng)該來(lái)源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐”的理念。教師應(yīng)始終把論文寫(xiě)作看作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種途徑，是對(duì)教育理念與實(shí)踐的一種反思和提煉。 勞有所獲? ?心有所向培訓(xùn)引領(lǐng)? ?拓寬思維 只有一枝梧葉，不知多少秋聲。古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤荒于嬉”，自市、縣（市）區(qū)合作項(xiàng)目成立以來(lái)，主持人石冰冰老師針對(duì)體育教師怕寫(xiě)作寫(xiě)作難的問(wèn)題，多次開(kāi)設(shè)講座，聘請(qǐng)專(zhuān)家、導(dǎo)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，正因一次次的思維碰撞，一次次閱讀積累，一次次動(dòng)筆磨煉，才能妙筆生花結(jié)出碩果。 論文寫(xiě)作是在吸收的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)頭腦的加工改造而生成的個(gè)人獨(dú)特精神產(chǎn)品的過(guò)程，也是人的精神世界的自我建構(gòu)。體育教師怕寫(xiě)作的根在于平時(shí)缺少積累。 學(xué)習(xí)吸納和反思追問(wèn)是論文寫(xiě)作的“源頭活水”，通過(guò)學(xué)習(xí)和反思能夠?qū)ふ业秸撐膶?xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)和感悟點(diǎn)。 石老師還針對(duì)體育教師在寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題——選題難，論文格式不明晰，論點(diǎn)論據(jù)不充分等問(wèn)題展開(kāi)梳理和總結(jié)，為教師指明寫(xiě)作方向。 天道酬勤四個(gè)字用在秦銀桂老師身上再適合不過(guò)，秦老師作為導(dǎo)師，以身作則，身正垂范，將自己幾十年如何做研究的經(jīng)歷向大家一一介紹。 駱駝的信念:浩瀚的沙漠里，成群結(jié)隊(duì)的駱駝?wù)徊讲酵白?，它們走得那么?jiān)定，沒(méi)有恐懼，沒(méi)有厭倦，沒(méi)有躁動(dòng)，沒(méi)有委屈。穩(wěn)健地、一步一個(gè)腳印地走向前方，過(guò)了重重難關(guān)，終于找到綠洲。做研究亦是如此。 已是花甲之年的武云飛老師用竹子定律告誡每一位學(xué)員:人生就像一個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐，你努力積累到一定程度，幸運(yùn)就會(huì)與你結(jié)伴而行。 一篇好的文章，需要的是沉淀和積累，還要有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。除了身邊的榜樣，石冰冰老師還聘請(qǐng)了南京市金陵中學(xué)的陳志山老師就論文寫(xiě)作對(duì)合作項(xiàng)目學(xué)員進(jìn)行線(xiàn)上培訓(xùn)。 陳志山老師:一旦心中有所感，有所想就及時(shí)記錄下來(lái)，這樣既能在不知不覺(jué)中提升自己的文筆，又能通過(guò)反思將自己的感悟、經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻嵘秊槔碚摗?lt;/p> 潛心播種????期待碩果 牛頓:我之所以看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?lt;/p>老師們認(rèn)真聆聽(tīng)、反思，并奮筆記錄下這滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。論文寫(xiě)作并非一朝一夕所能蹴成，需要每一位學(xué)員慢慢積累，從教育實(shí)踐出發(fā)，從課題研究切入，找到興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)。 量變產(chǎn)生質(zhì)變。各位學(xué)員在石老師的指導(dǎo)下，思考選題—豐富閱讀量—定題目—搭架子、填內(nèi)容—形成初稿—不斷修改—形成定稿。一步一個(gè)腳印。 獲獎(jiǎng)是對(duì)合作項(xiàng)目學(xué)員前期努力的肯定，亦是每一位學(xué)員向?qū)W習(xí)型、研究型、反思型體育教師轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。