園長發(fā)現(xiàn)教師，教師發(fā)現(xiàn)兒童——記盛奕名校長工作室活動(dòng)

盛奕名園長工作室

2021年10月29日，昌碩中心幼兒園迎來了盛奕名校長工作室成員和紫梅幼兒園園長老師們，開展了以“觀察與傾聽”為主題的研討活動(dòng)。 上午，工作室成員分組走進(jìn)各班，觀摩半日活動(dòng)，聚焦師幼一對一傾聽互動(dòng)、班級課程環(huán)境建設(shè)與教師進(jìn)行對話，并集中觀摩中班凌巍老師的分享活動(dòng)。下午，工作室成員圍繞“觀察和傾聽”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及師幼關(guān)系進(jìn)行分享研討。 “觀察與傾聽”之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享 孝豐幼兒園戴藝園長提出在傾聽時(shí)，教師要明白“為什么要去聽，怎么聽，可以聽到什么，從聽到什么里面我們可以發(fā)現(xiàn)什么……”讓教師知道傾聽是怎么回事，理解怎么樣做全息式傾聽，怎么樣去靜下心來！ 報(bào)福幼兒園方貝娜園長指出，通過這階段的觀察傾聽教師的行動(dòng)研究，更加深刻地反思園長的管理，需要改變原有教研方式，大一統(tǒng)的教研方式已不適合教師的需要，關(guān)注園長一對一精準(zhǔn)指導(dǎo)質(zhì)量。開展對話式的指導(dǎo)，如結(jié)合如何觀察，你覺得你自己最成功地一次觀察，最失敗的一次觀察拿出來分享，為什么會(huì)這樣？產(chǎn)生的原因的是什么？教師在分享中結(jié)合自己的小案例反思。 曉墅幼兒園游華娟園長通過案例分享梳理教師在觀察與傾聽中的思想轉(zhuǎn)變。教師從原先的著急完成記錄任務(wù)到現(xiàn)在真的想要去聽懂孩子，教師慢慢有了傾聽的意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的愿意去聽，愿意去記。 書香名苑幼兒園朱芬蘭園長則提出面對幼兒園不同層次的教師做傾聽與記錄培訓(xùn)的時(shí)候，可以組織教師走班觀摩，把發(fā)現(xiàn)的不同教師在記錄時(shí)的一些現(xiàn)象進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及提出不足之處。 紫梅幼兒園華蕾園長結(jié)合天氣記錄與天氣無關(guān)的案例進(jìn)行平行班之間的對比微教研，教師將自己班的做法進(jìn)行梳理分享。 鳳凰山幼兒園許莉園長指出要讓教師清楚傾聽的重要性，反思自己接下來的做法：一是要陪伴教師，通過陪伴教師去了解每一位教師；二是不能用一把尺子去衡量教師；三是賦能教師，給教師機(jī)會(huì)支持教師；四是走近教師、傾聽教師、發(fā)現(xiàn)教師、與教師一起成長。 噯咪爾幼兒園奚水玲園長認(rèn)為教師的狀態(tài)來源于園長對教師的評價(jià)。園長陪伴教師的方式會(huì)影響教師對幼兒的方式，園長需要發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)，看到教師的進(jìn)步。 盛奕名校長對園長的發(fā)現(xiàn)與改變予以肯定，并指出課程改革中的任何細(xì)節(jié)，園長首先要想明白“為什么？意義是什么？”如關(guān)于傾聽，必須讓教師們明白傾聽的意義，深刻理解傾聽本身就是一種賦能，千萬不要沒有聽懂孩子，就想要所謂的“回應(yīng)、互動(dòng)”，需要與教師一起再次反思“閉住嘴，管住手、睜大眼、豎起耳”的深刻含義，從而陷入“自主式傾聽”而不自知。同時(shí)，園長需要認(rèn)同教師的實(shí)踐嘗試，允許并鼓勵(lì)班級教師按照自己的想法去嘗試，在每一天的實(shí)踐中讓教師慢慢理解傾聽的意義。 師幼關(guān)系研討 工作室成員圍繞跟班觀摩中“師幼關(guān)系建構(gòu)？”開展交流討論。 曉墅幼兒園游華娟園長分享“盥洗室”的小案例折射出來的師幼關(guān)系已經(jīng)超出班級教師與孩子，而是幼兒園所有的人都能和孩子之間建立的良好關(guān)系。 紫梅幼兒園華蕾園長分享到：發(fā)現(xiàn)“尊重幼兒”的課程理念充分體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境的角角落落，所有材料的投放都是兒童視角；發(fā)現(xiàn)在生活的環(huán)節(jié)中抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 報(bào)福幼兒園方貝娜園長和書香名苑幼兒園朱芬蘭園長都從班級的閱讀課程開展中發(fā)現(xiàn)教師與幼兒、保育員與幼兒、幼兒之間的輕松愉悅氛圍。 孝豐幼兒園戴藝園長和噯咪爾幼兒園奚水玲園長則從今天的分享活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)盛園長對教師的指導(dǎo)充滿了人文情感，做到無限放大教師的優(yōu)點(diǎn)，而且是針對具體內(nèi)容的精準(zhǔn)指導(dǎo)與夸贊，這樣的示范也能輻射給每位教師，直接影響教師對幼兒的肯定與鼓勵(lì)！ 盛奕名校長指出，師幼關(guān)系是一種相伴的時(shí)光，教師與幼兒的關(guān)系是陪伴方式中建立的，同樣，園長與教師關(guān)系也是在陪伴中建立。每當(dāng)我們的老師做完一件事情后，園長要及時(shí)肯定教師的做法，我們要在教師做完這件事情后看到成功，要及時(shí)回放。回放教師“最閃光”的地方。如觀摩教師的分享教學(xué)后，首先對教師的亮點(diǎn)部分予以充分肯定并贊賞，夸大教師努力嘗試改變的內(nèi)容，幫助教師將亮點(diǎn)優(yōu)勢逐漸穩(wěn)定、沉淀下來；其次，回放短期內(nèi)教師能夠改變的一點(diǎn)建議，給予教師的方法是具體的、細(xì)節(jié)的，引導(dǎo)教師自我研究的遞進(jìn)性，讓教師在實(shí)踐中不斷感受成功。總之，園長放下自己的心去跟教師對話、幫助她，跟教師一起成長，更多的是給教師賦能，從研究的方式跟教師討論，讓教師每次都和你一起能感受到成功感！ 教師跟班感悟寫在最后 最后，盛奕名校長對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理，再次強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)，好奇幼兒的好奇，園長也要發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)現(xiàn)，好奇教師的好奇。我們要站在教師的角度，尊重每一位老師的個(gè)體差異，放大教師的閃光點(diǎn)，讓教師感受到成功！