名師引領(lǐng)，共研“雙減”——記林尤雄名師工作室“雙減下的語文教學(xué)”研修培訓(xùn)活動（四）

凡碩

研修培訓(xùn)具體項(xiàng)目 　　今天是林尤雄名師工作室“雙減下的語文教學(xué)”研修培訓(xùn)活動第四天，也是整個(gè)活動的終結(jié)天。下著淅淅瀝瀝的小雨，稍有點(diǎn)涼意，但是老師們學(xué)習(xí)的熱情并不減，早早地來到文昌市第五小學(xué)進(jìn)行簽到。今天工作室很榮幸地邀請到了我省兩位小語領(lǐng)軍人物王琴玉老師和關(guān)心鳳主任前來指導(dǎo)。 今天兩場活動的安排 上午：《回歸與超越——“雙減”背景下海南省小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與思考》。 下午：《學(xué)教評一致”的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》。 上午篇 　　上午的活動由林尤雄名師工作室成員嚴(yán)小敬老師主持。 上午王琴玉老師給我們做了《回歸與超越——“雙減”背景下海南省小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與思考》專題講座。 專家介紹 王琴玉 海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)語文教研員，海南省特級教師，海南省小語會副會長兼秘書長，海南省小學(xué)語文卓越教師工作室主持人。 　　林尤雄名師工作室核心成員。 　　王老師談及自己從教以來的教育教學(xué)熱詞：我的堅(jiān)守、邊走邊悟。 四大板塊分享常態(tài)課的真相 常態(tài)課的真相 1.忙碌。 2.語文家庭作業(yè)多。 3.老師們最愛上閱讀課，但是又不能把閱讀課上好。…… 常見的閱讀課堂教學(xué)的特征 1.碎問碎答。 2.教師講解無效。 3.學(xué)生基本只動嘴不動筆。 4.基本無安靜思考。 5.基本無集體備課。 6.全部依賴光盤課件教學(xué)，沒有自己的教學(xué)主張。 常態(tài)課教學(xué)存在的主要問題 1.教師無備課。 2.教學(xué)方式。 3.沒有聽說讀寫訓(xùn)練機(jī)會。 4.學(xué)生未完全參與。 5.教師只是知識的搬運(yùn)工。 　　面對以上課堂常態(tài)真相，引發(fā)了王老師的思考：“邊走邊悟”。 作業(yè)的真相（結(jié)合實(shí)際案例來談） 1.相互傷害（教師布置作業(yè)多、學(xué)生書寫潦草，質(zhì)量得不到保障）。 2.錯(cuò)別字滿篇。 3.不會用標(biāo)點(diǎn)符號。 4.學(xué)生的書寫習(xí)慣差，卷面不美觀 …… 常態(tài)課回歸路徑 1.訓(xùn)練扎實(shí)，需要形式簡單。 2.建構(gòu)能力，需要及時(shí)訓(xùn)練。 常態(tài)課回歸路徑 1.回歸本真，逐步落實(shí)。 2.形式與方法。以三年級24課《司馬光》為例。 關(guān)于作業(yè) 　　基于“雙減”背景之下，關(guān)于有效的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，王老師提到《同步訓(xùn)練》是一個(gè)課堂實(shí)時(shí)檢測的工具，老師在布置作業(yè)時(shí)盡可能采取計(jì)時(shí)的方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也規(guī)定了書寫的質(zhì)量，讓讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與書寫都得到保障，這需要堅(jiān)持長期訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期效果。 課外閱讀 　　課外閱讀書籍類別：根據(jù)國家教育部對不同學(xué)段學(xué)生課外讀物的類別劃分，王老師指出要遵循規(guī)律，按層次遞進(jìn)。 　　王老師談及自己的讀書經(jīng)歷及感受：讀書可以讓自己的思維，想象力得到發(fā)展，自己最喜歡讀的童詩類書籍，“繪讀童詩”就是在這樣的背景下誕生的。 　　以《馴鹿六季》為例，談?wù)務(wù)n外閱讀課的推進(jìn)。 　　王老師的分享的過程中，切實(shí)提出了一個(gè)在教學(xué)中落實(shí)過的閱讀教學(xué)體驗(yàn)：讓學(xué)生在課外閱讀的過程中形成集體閱讀清單，學(xué)生無法在閱讀中獲取答案的問題，她幫助學(xué)生聯(lián)系作者進(jìn)行解答，作者通過拍視頻的方式為學(xué)生解惑答疑，給學(xué)生的閱讀帶來新體驗(yàn)。這一閱讀教學(xué)法也讓在場聆聽的老師們耳目一新。 　　學(xué)生制作讀書概要思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維更加縝密，對讀物的內(nèi)容掌握得更加清晰，一目了然。 　　孩子們堅(jiān)持多閱讀童詩，把文字還原成生動有趣的畫面。孩子們讀詩繪圖的能力讓在場的老師們十分震驚，真是自嘆不如，有過而不及！ 寫話與習(xí)作指導(dǎo) 寫話和習(xí)作1.有序觀察圖畫：先整體，后部分（地點(diǎn) 天氣事情），先主要，后次要（由近及遠(yuǎn)）。2.鏈接生活經(jīng)驗(yàn)：天氣、地點(diǎn) 、取名字、人物關(guān)系。3.從仔細(xì)觀察到合理想象。4.關(guān)注人物的動作、語言。 　　王老師談及自己的堅(jiān)守：堅(jiān)持多閱讀。把這個(gè)時(shí)代孩子閱讀的書目多閱讀，彌補(bǔ)自己童年時(shí)代沒有讀到的書。 精彩的專題分享，老師們可不想錯(cuò)過，聽課老師們認(rèn)真記錄，做好筆記。 　　培訓(xùn)結(jié)束后，王老師與在場的部分老師們進(jìn)行交流。 王老師的精彩分享引起了老師們的共鳴，掌聲不斷！ 下午篇 　　下午的活動由林尤雄名師工作室成員韋曉良老師主持。 下午由關(guān)心鳳主任給我們做《學(xué)教評一致”的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座。 專家介紹關(guān)心鳳 海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)培訓(xùn)部主任，海南省特級教師，正高級教師，海南省小語會副會長，海南省小學(xué)語文卓越教師工作室主持人 一、什么是“學(xué)教評”一致 什么是“學(xué)教評”一致學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)評：評估任務(wù)教：教學(xué)任務(wù) “學(xué)教評一致”教學(xué)設(shè)計(jì)的“穴位” 　　以三年級上冊第一單元為例，談?wù)勯喿x單元設(shè)計(jì)，梳理教材內(nèi)容縱向聯(lián)系。 　　精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，要聚集“核心問題” “核心問題特征”：1.學(xué)生本位。2.統(tǒng)帥全局。3.學(xué)科屬性。4. 可以遷移。 　　關(guān)主任還與市五小的林淑美校長進(jìn)行適時(shí)的交流、互動。 單元語文要素如何落實(shí)。 　　核心問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)：以《搭船的鳥》為例：細(xì)致觀察。 　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，設(shè)計(jì)要對標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）。 教學(xué)目標(biāo)三回應(yīng)：單元要素，課標(biāo)要求，課后習(xí)題。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動：1.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。2.推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。3.夯實(shí)語言實(shí)踐。 以牟原喜（江蘇名師）《示兒》為例。牟老師備課： 聚焦教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動下功夫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)要有深度。 　　以《秋天的雨》為例——如何做教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)“學(xué)教評一致”，對標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。 二、識字課“點(diǎn)穴式”設(shè)計(jì) 關(guān)鍵字：1.生字呈現(xiàn)語境化。2.生字拾讀多維化。3.生字識記方法化。4.書寫指導(dǎo)精細(xì)化。 三、閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)“穴位” 1.文本定位。 2.核心問題。 3.語言文字運(yùn)用抓技巧。 4.閱讀能力提升實(shí)踐。 四、習(xí)作課設(shè)計(jì)“穴位”（關(guān)鍵點(diǎn)） 1.交際語境引任務(wù)。 2.激活儲備開思路。 3.鏈接文本導(dǎo)方法。 4.寫評改導(dǎo)盯目標(biāo)。 以五上《慈母情深》第二課時(shí)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行“細(xì)節(jié)+反復(fù)”的課堂操練作業(yè)來達(dá)到“學(xué)教評一致”，更是“學(xué)教評一致”重要的檢測手段。這樣的設(shè)計(jì)對標(biāo)，引發(fā)了我們在場每一個(gè)人的深深思考。關(guān)主任還強(qiáng)調(diào)：1.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是把文字還原為生動的畫面。2.把學(xué)法變成學(xué)習(xí)習(xí)作的能力。3.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。 習(xí)作課設(shè)計(jì)“穴位”（關(guān)鍵點(diǎn)） 1.交際語境引任務(wù)。 2.激活儲備開思路。 3.鏈接文本導(dǎo)方法。 4.寫評改導(dǎo)盯目標(biāo)。 五、習(xí)作課設(shè)計(jì)路徑 1.創(chuàng)設(shè)交際語境，點(diǎn)燃表達(dá)欲望。　　2.激活已有儲備，喚醒表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。　　3.搭建訓(xùn)練支架，指導(dǎo)表達(dá)提升。　　4.有效評價(jià)推動，提高表達(dá)技巧。　　5.精心選擇觸點(diǎn)，落實(shí)表達(dá)育人。 最后，關(guān)主任跟我們分享“學(xué)教評一致”教學(xué)設(shè)計(jì)模板。 　　關(guān)主任的專題分享，引發(fā)了在場所有老師們的深度思考，獲得一致好評！ 　　分享結(jié)束后，關(guān)主任與老師進(jìn)行交流。 　　“學(xué)教評一致”的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是在當(dāng)前“雙減”背景下的一場及時(shí)雨！ 林尤雄名師工作室“雙減下的語文教學(xué)”研修培訓(xùn)活動為期四天，每天參訓(xùn)的人數(shù)約有130人，在這四天的時(shí)間里，我們的收獲滿滿，引發(fā)思考的問題也不少。如何有效落實(shí)“雙減”政策，做到保質(zhì)，提質(zhì)，是當(dāng)下老師們共同聚焦的熱點(diǎn)話題！ 感謝林尤雄名師工作室“雙減下的語文教學(xué)”研修培訓(xùn)活動的開展，給“雙減”政策下的一線語文老師們?nèi)绾螄@語文要素有效備課、課堂及課外設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)行課堂評價(jià)等方向做了全方位的指導(dǎo)。 感謝文昌市第五小學(xué)為林尤雄名師工作室“雙減下的語文教學(xué)”研修培訓(xùn)活動的全力支持！ 　　文昌市林尤雄名師工作室全家福！