夯實教學(xué)研修，共研減負(fù)增效——光明小學(xué)課例研討紀(jì)實

光明小學(xué)

大美之秋，是收獲的季節(jié)，成熟的季節(jié)，也是一切漸漸歸于寧靜平和的季節(jié)。一年好景君須記，正是課例研討時。10月29日，為進(jìn)一步促進(jìn)教師成長，提升課堂質(zhì)量。我校全體教師分學(xué)科組對“雙減”政策下的高效課堂模式進(jìn)行了探討。 寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而好的文章，即是寫出來的，也是改出來的。面對小學(xué)生寫作難以下筆的困惑，提升小學(xué)生的寫作品位，語文組徐金秋老師給大家?guī)砹艘还?jié)四年級習(xí)作講評課。課前，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞泊頭宣傳片，欣賞深秋美景，喚起對好地方的再次關(guān)注。本節(jié)課從學(xué)生制作的班級作文集說起，用給入選作文集中的同學(xué)評獎的方式展開作文評價。緊接著以一篇有待提升的作文為例，學(xué)生積極出謀劃策。之后欣賞了佳作《老家的“海盜船”》，學(xué)生們一邊評價一邊用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。整節(jié)課的最后，徐老師為學(xué)生總結(jié)寫作小妙招，并用“發(fā)表”激勵學(xué)生妙筆生花。 課后，老師們圍繞“在交流分享中評改”這一主題，進(jìn)行深入的研討。究竟是寫前指導(dǎo)還是寫后評改，評改方式可以如何創(chuàng)新，優(yōu)化班級作文集，讓寫作和班級文化構(gòu)建融合等話題，引發(fā)了老師們的熱烈討論。相信借助此次習(xí)作講評課，會引發(fā)老師們對習(xí)作教學(xué)的深層關(guān)注和積極思考，讓寫作教學(xué)的價值得以凸顯。 以生為本，撒播“真學(xué)”的種子，什么樣的課堂是真學(xué)課堂？一5班焦娜娜老師執(zhí)教《認(rèn)識整時》告訴我們，真學(xué)，就是從兒童立場出發(fā)，保持一顆童心；真學(xué)，尊重孩子需求，與孩子平等對話；真學(xué)，在效率與質(zhì)量統(tǒng)籌兼顧中發(fā)生。課堂中焦老師抓住教學(xué)重點，利用直觀教具，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。為我們詮釋了“真學(xué)”課堂的本質(zhì)，為“真學(xué)”課堂做了很好的示范。 怎樣才能實現(xiàn)“真學(xué)”課堂？大家對焦老師這節(jié)課做了細(xì)致的點評。劉芳校長為這堂課作的精彩總結(jié)，更讓大家受益匪淺，大家一致認(rèn)為：小學(xué)生語言組織與表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，從小培養(yǎng)孩子語言組織表達(dá)能力的完整性、條理性，能很大程度的發(fā)展孩子的邏輯思維能力，整個教研活動在老師們多維度思維碰撞中綻放智慧。 綜合組的姜菡老師與五(三)班同學(xué)一起為大家?guī)砹艘惶镁实挠⒄Z課——《Lesson 3What Do They Do》。姜老師的趣味課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生思維變得更加活躍，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。她從不起眼的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，以“點”來導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)話題，豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 而在接下來的《如何處理教學(xué)中的細(xì)節(jié)》的研討活動中，老師們就自己教學(xué)過程的優(yōu)勢與不足進(jìn)行研討交流，也提出了本堂課需要完善的地方。通過本次教研活動，老師們表示，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理，相信在今后的教學(xué)中，一定會讓自己的課堂五彩斑斕，一定會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一名學(xué)生都變得更加優(yōu)秀。 秋風(fēng)十里夢啟航，教研活動促成長。所有的理論都離不開實踐，教育教學(xué)亦是如此。三人行，必有我?guī)煛]有人是一座孤島，大家團(tuán)結(jié)一致，攜手共進(jìn)，才能凝聚成真正的峰巒。課堂教學(xué)研究，我們一直在路上，星光璀璨，未來可期，相信光明小學(xué)的明天一定會更加輝煌！