《用加法解決問題》教學反思侯美蘭

美友868402

<h3>《用加法解決問題》是教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)教學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題。教材用有層次的三句話“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。</h3> <h3>在設(shè)計和執(zhí)教這一課的過程當中,我認為做到以下幾點是非常關(guān)鍵的。<br>一、在情境中自主獲取信息。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境,讓學生在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息.由于學生觀察的角度不同,會得出不同的信息。因此在交流信息時,通過自由說、同桌互說,以及全班交流,促使學生進行全面有序的觀察,使多數(shù)學生在情境中收集到解決同一個問題的不同的數(shù)學信息。<br>二、在體驗中自主發(fā)現(xiàn)策略,一年級的學生在收集信息的過程中,已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗,大多數(shù)學生都在我們提出問題之前直接說出問題的結(jié)果了。為了讓學生體驗用數(shù)學解決問題的過程,在學習例題時,我引導學生用算式來解決問題。<br>三、在交流中重視培養(yǎng)習慣,讓一年級的學生呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果是很容易的,但要讓他們把想法表述出來還是比較難的,在這個過程中,就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好榜樣,光有一個人會說還遠遠不夠,在說的同時,更重要的是讓其他學生學會認真傾聽,傾聽之后還要及時模仿,這不僅讓學生清楚地了解每種方法,并能在表述算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切,教師的引導性評價很重要。</h3> <h3>這節(jié)課還存在很多問題。<br>不能走出情境解決生活中的數(shù)學問題是最大的遺憾,如果說這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是成功的,那么走出情境解決實際問題就是失敗的。<br>上課之前是有考慮過這個問題,但是最終我還是沒有想出解決的辦法。我想,如果我在整節(jié)課中,多獎勵學生一些花朵,然后讓這些花朵,分別貼在黑板的兩側(cè),如左側(cè)7朵,右側(cè)4朵,其中黃花是6朵,紅花是5朵。在最后的總結(jié)之后,讓學生幫我計算一共獎出了多少朵花,是不是算走出情境,解決實際問題了呢？那樣應(yīng)該會更好點！</h3>