守望相助助力成長蓮都師訓訓兵秣馬——2021年蓮都區(qū)中小學幼兒園繼續(xù)教育管理員研修活動

藍藍的兔子

風卷清云盡，空天萬里霜。 已識乾坤大，憂憐草木青。 秋日的大地呈現(xiàn)一片橙黃橘綠豐盈之美，秋日以其獨有的沉靜帶給人思考和收獲。 ??開班啟航明確目標殷切期望 ?? 　　2021年10月26日，蓮都區(qū)教師進修學校組織全區(qū)中小學幼兒園繼續(xù)教育管理員一行60人前往桐鄉(xiāng)教師進修學校參加為期4天的研修活動。開班儀式上，蓮都區(qū)進修校鄧偉軍書記對所有學員提明要求，提出希望：關注校本研修實效，關注校本研修與校本教研的融合，服務于教師專業(yè)成長。 4天學習，5場講座，1天實地考察，匯成一場繼續(xù)教育與校本研修的饕餮盛宴。專家的高度我們難以企及，高山仰止，雖不能至，然心向往之。 　　??首場報告互動推進浸潤席卷?? 　　??以問促思以思促學以學論教?? 桐鄉(xiāng)教師進修學校副校長姚文珠，以校本培訓管理者的視角，以學員最關心的問題作為切口開啟講座《校本研修的幾個基本問題》，拉開本次培訓序幕。 講座中，姚老師時而用數(shù)據(jù)說話，冷靜客觀；時而用實例演繹場景，繪聲繪色。她從時代背景、教師需求、學校特質三要素出發(fā)，指導管理員設計有效的校本研修項目申報書。她倡導在校本研修中樹立“補短揚長順勢”“挖掘學校特質”“最佳培訓師，是本校教師”“問題專題化、專題課題化、課題課程化” 等觀點，令人耳目一新。結合講座，姚老師采用“卷入式”培訓模式，邀請聽課老師發(fā)言回應，分發(fā)“閱讀反思單”開展互動，激發(fā)參與熱情，提升學習效果。 　　??兵分兩路實地考察直觀可感?? 　　??中小學組立體呈現(xiàn) 全景展開?? 　　桐鄉(xiāng)市高橋實驗學校，校園之內一步一景，校本課程全面開花，教師特長充分發(fā)揮，學生成長自由潑灑。沈德明校長的講座《基于系統(tǒng)思想的校本研修項目群建構》，理論融合實踐，介紹了學校的校本研修項目立足鄉(xiāng)土特色、深挖校園文化、提升教師素養(yǎng)，做足做強做大，獨樹一幟。 在校本研修項目的實踐和輻射下，高橋實驗學校創(chuàng)建了一批優(yōu)秀教研組、培養(yǎng)了一大批名優(yōu)教師。青年教師計國英分享了自身專業(yè)成長經(jīng)歷，講述校本研修、團隊建設對青年教師成長的幫助；分管教學副校長張?zhí)K以“聚焦三題，提升素養(yǎng)”為抓手，介紹主題研究、問題研究、試題研究的教研組三題研修模式。 學?？茖W教研組的現(xiàn)場研討活動，將學校的“三題”研修拓展為“五題”研修。以全景式、全開放、全過程的方式展示“八年級‘水的浮力’錯題研討”。科學組全員參加，開展從問題到專題、到習題、到錯題、到命題的循環(huán)研究，實現(xiàn)“雙減”提質。 ??幼兒園組逐層遞進深挖細磨 ?? 　　27日上午，幼兒園組走進桐鄉(xiāng)崇福鎮(zhèn)中心幼兒園，這是一所有著70多年辦學歷史的幼兒園。悠久深厚的辦園文化、特色鮮明的園本課程、童趣貼心的活動空間、逐層遞進的研修架構令人嘆為觀止。園長精妙地將研修比喻成粥，從粥的干濕、燙冷、里料比喻研修的需求、適宜和價值。崇幼定期扎實開展研修研修活動，多維度關注全體的教師成長點。 下午，在園長王紅麗的陪同下，研修班成員們參觀了園所環(huán)境，聆聽了錦幼園本研修的工作經(jīng)驗與收獲，聚焦園本研修，走進“種子課程”和“生長研修”，實現(xiàn)資源共享。有情懷、有干勁的王園長帶著一支優(yōu)秀教師隊伍，深挖園本研修點，為孩子們打造童年夢想園。園內老師的優(yōu)秀園本研修案例分享也讓參觀者深受啟發(fā)。 ??校本研修引人深思催人奮進?? 　　10月28日上午，張志偉老師在《校本研修活動的組織與策劃》主題講座中，用一個個生動的研修實例來說話：他請一個原本“厭惡”甚至“憎恨”論文的草根教師口述從教13年歷程，為其搭框架，為其添理論，助其寫論文評職稱。最后，這個教師感受到教科研的魅力，主動積累、分享經(jīng)驗，成為教科研達人。研修個案表述有限，傳遞的設計理念無窮：復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性地做……如此就好。 ??研修發(fā)展守正出新和美共生?? 　　10月28日下午，杭州市蕭山區(qū)朝暉初中的李衛(wèi)星老師做《校本研修的規(guī)范與創(chuàng)新》講座。 李衛(wèi)星老師是個實踐派，他坐擁研修實例成百上千，講述之時波瀾不驚，卻將教師發(fā)展作為自身使命。李老師將校本研修、校本培訓、校本教研的關系梳理得一清二楚。他認為校本研修不是一個去個性的產(chǎn)物，而是鼓勵教師個性發(fā)展，促進校園特色形成的平臺。我們要站在更高的高度，更好的角度，從學校實際出發(fā)，切實解決老師們亟待解決的問題，提升教師的業(yè)務水平和教育教學能力。 ??校本培訓以校為本以師為本 ?? 　　10月29日上午的研修，溫嶺市教師教育學院的廖云法校長為大家?guī)碇v座《校本教研有效性的策略》。廖校長的觀點鮮明，個例闡述典型，發(fā)人深省。 校本培訓為何而開展？為改進教師教育，為改善學生學習，為改變學校發(fā)展。說到底，是為教師職業(yè)幸福和專業(yè)成長；是為了學生學習方式和學習能力；是為了學校發(fā)展和學校文化。 這既是校本培訓的目標，又是繼續(xù)教育管理員的責任。作為校本管理員的我們，感受專家的高屋建瓴，深覺醍醐灌頂。 ??學員點評互動交流分享收獲?? 　　是船，就要遠航。 是樹，就要生長。 專家的高屋建瓴，學員的醍醐灌頂。 各組學員學有所獲、學有所惑；學有所感、學有所成。我們帶著問題走進培訓，帶著思考走出課堂。 感謝這四天的學習生活，感謝導師、同伴的同行互助，感謝這段溫暖且愉快的學習旅程為我們的師訓工作帶來光和亮。 文字：藍雪霞（蓮都區(qū)中山小學）攝影：趙秀清、各位學員審核：蓮都區(qū)教師進修學校