校本研修一路前行，陌上花開不負(fù)時光——四年部主題研修紀(jì)實

白山市第三中學(xué) 胡玥

走在熟悉的道路上， 我們會因細(xì)微之美而歡呼； 走在陌生的道路上， 我們會因別致景色而雀躍； 走在研修的道路上， 我們會因?qū)W習(xí)成長而充實！ 　　研修就是一條“熟悉又陌生”的道路。尤其在“雙減”背景下的校本研修該往何處？課堂教學(xué)如何更有實效？作業(yè)如何“雙減”高效？教研組和備課組如何走到“雙減”課堂教學(xué)的第一線？帶著諸多問題侯學(xué)君主任和四年級組的四位教師進行了深度研討，經(jīng)歷了起初的困惑和迷茫，再由查閱資料，潛心學(xué)習(xí)，漸漸摸清方向，經(jīng)過多次探索，圍繞“雙減”背景下，講評研一體化，開展了中年段校本主題研修活動，著力在課內(nèi)“教足教好”、學(xué)生在課內(nèi)“學(xué)足學(xué)好”上下功夫。 一、組內(nèi)研討，確定主題 　　研起于思，疑思于研。四年部五位教師在殷校長和兩位主任的指導(dǎo)下，知道了我們的主題研修是在教中研，在研中修。于是我們通過研讀課標(biāo)、教參，研究了學(xué)情，通過討論交流，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，而我們學(xué)生的質(zhì)疑能力卻逐漸下降，學(xué)生回答問題的意識也逐漸變淡。 　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑至關(guān)重要，加之四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，教給學(xué)生提問的方法與策略，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提問天馬行空，很多與文章理解關(guān)系不大，四年級的學(xué)生好奇心強，探索欲也強，此年齡段的孩子也有欲望想擺脫成人控制，此階段的孩子更有自己的獨立見解和思想啦，期待發(fā)揮自己的自主性，所以在這個年齡段培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是最適合的。 通過年部組老師的共同學(xué)習(xí)、討論和探究，所以我們年部決定以“小學(xué)中段質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”為研究課題。 二、思維碰撞，細(xì)化主題 課題確定以后，我們有了目標(biāo)，就找到了研究的方向，我們沿著“問題-學(xué)習(xí)-探究-問題”的途徑在教學(xué)過程中探索。針對課堂依附于教師的“牽引”，老師問，學(xué)生答，主動質(zhì)疑者寥寥無幾，我們決定著手研究以下問題： 1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，改變教師一言堂的局面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 2、研究總結(jié)出質(zhì)疑的方法，用這些方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。 3、努力進行以學(xué)生質(zhì)疑為主的自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，力求探索出以突出學(xué)生合作能力為主的授課模式。 　　我們組內(nèi)教師共同努力，搜集資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。通過不斷地學(xué)習(xí)，教育觀念得到了更新，樹立了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教育理念。 三、繽紛課堂，實踐主題 　　如果說珍珠很美，那是因為它經(jīng)過了艱辛的磨礪。正是經(jīng)過一次次摔打、碰撞、磨礪，我們四年部五位老師才閃現(xiàn)出珍珠般的光彩。 侯學(xué)君老師的《精衛(wèi)填?！芬徽n，沉穩(wěn)清晰，讓學(xué)生盡情地想象，填補文章的空白，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會到神話的神奇，感悟人物鮮明的形象，學(xué)生的個性得到充分釋放。把學(xué)生語文課上聽說讀寫訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)習(xí)更加扎實有效。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際，在學(xué)中激發(fā)學(xué)生抓住神化故事神奇的特點，對文言文的空白進行想象學(xué)生在課堂上暢所欲言，極富想象力。讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生思維，還讓學(xué)生體會到神話的神奇，感悟人物鮮明的形象。說句練習(xí)，不但給學(xué)生一次說話的訓(xùn)練機會，達到語言運用的效果，還把學(xué)生語文課上聽說讀寫訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)習(xí)更加扎實有效。 　　胡玥老師的課堂始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)定教，以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo) 。閱讀教學(xué)要立足于學(xué)生，真正落實學(xué)生的學(xué) ，使學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會本領(lǐng)。胡老師結(jié)合研修主題，緊扣本文重點在引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生想象來理解課文內(nèi)容。如教學(xué)盤古倒下后，他的身體變成了什么，胡老師采用了多種形式的讀為學(xué)生營造了輕松愉悅的朗讀氛圍，通過美讀為下一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)揮想象說“他的什么變成了什么”做了鋪墊，歸納。胡老師的課緊抓單元語文要素，先扶后放，從五個方向感悟神奇，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，開拓學(xué)生的視野。 賈瑞花老師質(zhì)疑方法滲透的好，角度多，有價值，幾位著名科學(xué)家的出現(xiàn)將課堂引向了高潮。整節(jié)課圍繞“疑”字，層層推進，課堂上學(xué)生沉浸而放松，是真正的學(xué)習(xí)樂園。賈老師能面向全體同學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生深層思考和情感的投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理，學(xué)生課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極參與到課堂當(dāng)中去，課堂效果較好。老師豐富的教學(xué)語言，推動了教學(xué)的高潮。 　　任宗慧老師整節(jié)課娓娓道來，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂，指導(dǎo)有層次，設(shè)計巧妙，有梯度，在讀中感悟關(guān)鍵語句，有質(zhì)疑方法的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題思考。任老師語言親切，組織教學(xué)的能力很強，是位素質(zhì)很高的老師。復(fù)習(xí)學(xué)過質(zhì)疑方法后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法學(xué)習(xí)1~4自然段。老師非常課注重抓住重點詞句，理解課文的內(nèi)容注重朗讀的指導(dǎo) ，頭頂著天腳踩的地、一萬八千年，通過朗讀體會盤古開天辟地是多么的不容易，讓學(xué)生讀出敬佩之情，讀出了不起的贊嘆語氣感悟神奇所在。在教學(xué)中，任老師比較注重學(xué)生的語言積累，在第二段中出現(xiàn)一次相反的詞和意思相近的詞鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。第五段既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式特點，又引導(dǎo)學(xué)生找到運用修詞手法，并鼓勵學(xué)生邊讀邊想象畫面，加深對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，充分的發(fā)揮了學(xué)生的想象力給學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達到語言運用的效果。 鄭宏艷老師導(dǎo)課簡潔，時間合理，重點突出，目標(biāo)突出，大方得體，教給學(xué)生方法，問題設(shè)計不多，但精，駕馭課堂能力強，思路清晰，語言干練，評價語及時且到位，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)新知識時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)起來毫不費勁兒，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)的也很到位，同時還讓學(xué)生合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。 鄭老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 四、智慧共生，再定主題 展示課結(jié)束后，殷校長和教務(wù)處張主任、于主任利用休息時間對四年部的課進行了精彩的點評，對四年部的展示課作出了肯定： 1.研修主題有價值，不僅提升了自己，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時對全校教師起到了拋磚引玉的作用。 2.四年部是一個老中青組合，年輕教師有創(chuàng)新、有活力，有經(jīng)驗的老師醇香有底蘊，機智、沉穩(wěn)有教育智慧。 3.四年部的課設(shè)計巧妙，注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。 同時提出了寶貴建議： 1.語文課要做到大道至簡，精于心，簡于形，一課一得，繁在讀教材的理解，學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，調(diào)整策略。 2.希望四年部，研起于思，研研交融。在研修中做到自主質(zhì)疑再到合作釋疑，使研修之路走得長遠(yuǎn)。 3.殷殷囑托：學(xué)貴在思，思貴在疑，一步一個腳印落實到常態(tài)教學(xué)中。 　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在“點”上抓好一個個教學(xué)“尖兵”的同時，我們不忘“面”上抓全員，共同成長。課堂展示后，授課教師分別對自己的教學(xué)進行現(xiàn)場剖析，與同仁們一起分享本次授課的預(yù)設(shè)與生成，針對上課暴露的問題，進行了深刻地反思，總結(jié)出需改進之處。通過反思，老師們更加理解了授課者問題的設(shè)計原因以及期望達成的目的，加深了與會教師對他們的授課思路、課程設(shè)計目的等問題的理解，對提問策略的思考也提升了一個層級。 　　五位老師分別從自己的主題出發(fā)，研討匯報了自己研修的心路歷程，依據(jù)年部主題，結(jié)合班情，潛心研究后的成果匯報，引來陣陣掌聲，五位老師，五種風(fēng)格，五種實力，四年部百花齊放，異彩紛呈。 　　侯學(xué)君老師的研修主題是“在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力”，經(jīng)研究探討，她指出質(zhì)疑可以貫穿于整個課堂。如在開頭處質(zhì)疑，可以為學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念，學(xué)生們互相評價，也提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。 　　胡玥老師的研修主題是“在閱讀教學(xué)中能有效提問的研究”，她提到“提問一定要有研究價值”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意特殊的標(biāo)點符號、有趣的修辭，都是可以提問的“點”，提出問題，可以小組合作探究，也可以全班一起研究。 　　賈瑞花老師的研修主題是“多角度提問策略的研究”，她指出教材中給的提問角度雖多，但是操作困難，學(xué)生提問方向還是單一，可以參考“閱讀題”的題目進行研究，經(jīng)過研修，賈老師給我們提供了更細(xì)化的提問角度： 依據(jù)課文內(nèi)容包含：題目、目標(biāo)、全文、重點詞句、段落、故事結(jié)尾…… 依據(jù)寫法提問包含：體裁、標(biāo)點、修辭手法、課文順序、關(guān)鍵語句、特殊句式…… 依據(jù)啟示提問包含：聯(lián)系生活實踐 賈老師的研修成果給了其他教師很大啟發(fā)，我們可以“拿來用”。 　　任宗慧老師的研修題目是“在教學(xué)中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法”，她指出，在一節(jié)課中，處處都可以質(zhì)疑，但是一定要分析哪些問題值得研究，也就是找出有價值的問題。 　　鄭宏艷老師的研修主題是“培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力”，她提出課堂提問質(zhì)疑不需多，但要“精”，找出最值得思考的一個問題，并談?wù)勈斋@，讓學(xué)生“善于質(zhì)疑”。同時鄭老師告訴我們，小組合作很重要，可能自己不知如何提問，但是幾個人一交流，方法就出來了。 　　會后，殷校長以“三精、四疑”激勵我們繼續(xù)成長： 三“精” 精當(dāng)：研究問題有價值！ 精彩：課堂實踐有特色！ 驚艷：團隊展示有內(nèi)涵！ 四“疑” 讀書無疑須有疑——生疑； 有疑定要求無疑——析疑； 無疑本自有疑始——明疑； 有疑方能達無疑——釋疑。 殷校長出口成詩，既是對我們的鼓勵，更是對我們的鞭策。 　　耿校長也提出：會提有價值的問題的學(xué)生，一定不同凡響，希望老師們再接再厲！ 　　通過此次研修，我們再次發(fā)現(xiàn)了問題，確定了下一步的研修主題：如何提出有價值的問題及解決問題能力的培養(yǎng)。 　　山不辭土，故能成其高;海不辭水，故能成其深!一枝獨秀遠(yuǎn)不如花團錦簇。白山市第三中學(xué)將繼續(xù)積極踐行“雙減”，通過校本研修，有了細(xì)啄課堂設(shè)計之美，細(xì)啄教學(xué)細(xì)節(jié)之美，細(xì)啄師生互動之美，相信未來的教研組活動將推出更多精彩的課堂。通過校本研修，磨出真實的教學(xué)問題，磨出靈動的教學(xué)過程，磨出和諧的教學(xué)氛圍，讓教育回歸本真，促進教師專業(yè)成長，助力學(xué)生靈性成長。 　　愿大家在研修路上，每個人都學(xué)有所得，學(xué)有所獲，遇見更美好的自己!