解讀童心?提高幼兒社會(huì)性發(fā)展——白桂云名師工作室十月份教研活動(dòng)

樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園

教而不研則淺，研而不教則空。 每次教研都是一次思維碰撞， 每一次碰撞都是一次成長(zhǎng)，一分收獲。 10月28日，白桂云名師工作室的教研活動(dòng)在樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園如期開(kāi)展。本次教研的主題是：對(duì)幼兒社會(huì)性交往游戲的觀察和解讀?；顒?dòng)主要從理論梳理、如何觀察、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、案例交流、總結(jié)提升這幾個(gè)方面展開(kāi)。 　　教研活動(dòng)在老師們的合作游戲中開(kāi)始了 ??教育問(wèn)題即教研主題 ??社會(huì)能力的理論梳理 王婧老師結(jié)合生動(dòng)詳實(shí)的案例對(duì)：1.什么是幼兒的社會(huì)能力。2.幼兒社會(huì)能力的發(fā)展特性。3.教師在培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力方面所能發(fā)揮的作用。這三個(gè)方面進(jìn)行了理論梳理。 ??社會(huì)行為的觀察、行動(dòng)和評(píng)價(jià) 之后，針對(duì)觀察的價(jià)值判斷、行動(dòng)決策、行動(dòng)反思、觀察評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行了思路梳理。 ??攜觀察任務(wù)進(jìn)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng) 老師們帶著《社會(huì)能力觀察記錄表》走進(jìn)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)踐性觀察記錄和指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 　　接著，針對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展進(jìn)行觀察分享、評(píng)價(jià)分析、指導(dǎo)推進(jìn)。 　　第一小學(xué)附屬幼兒園的劉成成老師分享了小班幼兒社會(huì)性游戲案例。 　　我們?cè)诮涣饔懻撝羞_(dá)成共識(shí)：社會(huì)習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。雖然孩子們自打出生就生活在社會(huì)中，但他們并不是天生具備社會(huì)能力，也不可能一下子就達(dá)到成熟水平。在整個(gè)學(xué)前階段，孩子們需要花大量的時(shí)間來(lái)了解社會(huì)、嘗試各種交流方法，并找出那些能夠被社會(huì)接納的技能。 ??交流碰撞智慧共享 　　第一小學(xué)附屬幼兒園李愛(ài)珍老師指出，老師在觀察過(guò)程中要有目標(biāo)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。 白桂云園長(zhǎng)在活動(dòng)最后做出總結(jié)提升： 　　社會(huì)性交往能力是孩子一生中都必須具備的能力，一個(gè)人的交往能力常常會(huì)決定他的才能是否被社會(huì)認(rèn)可。社會(huì)性交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。 幼兒在與他人交往的過(guò)程中掌握規(guī)則、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾和解決沖突，逐漸成為社會(huì)人的一員。一個(gè)人的交往能力常常會(huì)決定他的才能是否被社會(huì)認(rèn)可，幼兒期的他們往往缺乏與他人交往的技能，缺少正確的交往經(jīng)驗(yàn)。因此，作為幼兒教師的我們，盡我們的能力引導(dǎo)他們教育他們，讓他們能夠在不同的水平線上得到最好的發(fā)展。 　　通過(guò)游戲提升他們的社會(huì)能力、鍛煉他們的交流技巧、增強(qiáng)他們的社會(huì)參與程度。 編輯：王婧 審核：白桂云