南關(guān)小學(xué)“雙減”背景下的大單元整體設(shè)計(jì)校本教研

超級(jí)代代??

為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效，從本學(xué)期初開始南關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了大單元整體設(shè)計(jì)的研究。 　　在教研組活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)教師們以單元視角，從梳理單元大概念入手，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而找出能撬動(dòng)單元學(xué)習(xí)的承重墻課并設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　高數(shù)組教師們針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》這一單元進(jìn)行了深入研究及成果展示。 　　老師們根據(jù)各自授課內(nèi)容圍繞核心問題設(shè)計(jì)了相似結(jié)構(gòu)的問題串，同時(shí)注重過程性目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生積累探究運(yùn)算定律的經(jīng)驗(yàn)從而落實(shí)素養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)各有側(cè)重，呈遞進(jìn)鏈?zhǔn)桨l(fā)展：孕伏體驗(yàn)（加法交換律和結(jié)合律）-經(jīng)驗(yàn)方法奠基（乘法交換律和結(jié)合律）-遷移運(yùn)用（乘法分配律） 　趙安飛老師緊緊圍繞加法交換律和結(jié)合律的運(yùn)算本質(zhì)，充分使用學(xué)生提供的作品，采用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過概括歸納，構(gòu)建了加法交換律和加法結(jié)合律模型。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)歷由具體數(shù)值計(jì)算到文字歸納、符號(hào)表達(dá)的過程，理解了運(yùn)算本質(zhì)，感受到了符號(hào)化思想。 　　張敏老師抓住學(xué)生提出的質(zhì)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們思考并自主探究出乘法交換律，在此基礎(chǔ)上通過遷移，學(xué)生們提出：“減法、乘法、除法有沒有交換律？” 通過舉例驗(yàn)證中初步發(fā)現(xiàn)了乘法交換律。為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法交換律埋下了一粒種子。 　　楊春英老師把握住運(yùn)算定律單元學(xué)習(xí)的一致性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法一致。充分放手，讓學(xué)生利用已有的加法交換律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察算式、提出猜想、舉例驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在合作交流中深化理解乘法交換律。 　　李蘭娜老師將乘法交換律與結(jié)合律的學(xué)習(xí)整合為一節(jié)課。學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律與加法運(yùn)算定律的聯(lián)系，并主動(dòng)應(yīng)用前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究出乘法交換律和結(jié)合律。課堂上李老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從已知到未知的過程，給學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，評(píng)價(jià)恰到好處。 　　譚楠老師從學(xué)生熟悉的生活情境引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從乘法意義、結(jié)合實(shí)際問題等多角度進(jìn)行分析理解，為構(gòu)建乘法分配律模型提供有力的支撐。學(xué)生通過觀察、思考、嘗試、交流得出結(jié)論，逐步從關(guān)注等式的現(xiàn)實(shí)背景過渡到關(guān)注數(shù)的特征，思維上從具象到抽象得到發(fā)展。再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步勾連三年級(jí)上學(xué)期的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。 　　代雪瑩老師結(jié)合高數(shù)組集體備課的成果，對(duì)《運(yùn)算定律》單元整合思考和設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以大視野整合單元內(nèi)容，單元設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了老師們?cè)诮虒W(xué)過程中以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)單元主題教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。 　大單元教學(xué)是一次教學(xué)的升級(jí)，它讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的認(rèn)知變得豐厚，在多元體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的溫度、厚度。在“雙減”政策下，讓“學(xué)”走在“教”前面，讓學(xué)生有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有關(guān)聯(lián)地學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂有質(zhì)的飛躍。