<p class="ql-block">劉老師:以一元二次函數(shù)的圖像導(dǎo)入課題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生在熟知的函數(shù)圖像上觀察、思考、理解函數(shù)的單調(diào)性，整堂課突出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 姜老師:以渭源一天氣溫變化引入課題，創(chuàng)設(shè)了合適的問題情境，提出了具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，整堂課的設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，更重視和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">兩位老師教態(tài)和藹可親，和顏悅色，在教學(xué)活動(dòng)中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用激勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，獨(dú)立思考，動(dòng)手探究，合作交流，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反饋給學(xué)生，提醒或啟發(fā)學(xué)生形成概念。</p> <p class="ql-block">監(jiān)制:陳亮 </p><p class="ql-block">審稿:陳亮、王慧霞</p><p class="ql-block">撰稿:高中數(shù)學(xué)中心教研組</p><p class="ql-block">編輯:高一數(shù)學(xué)備課組</p>
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