秋雨潤課堂教研促成長——渝北區(qū)東原香山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校開展“當(dāng)代教育·云講堂”教研活動

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“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”。秋風(fēng)徐徐，秋雨綿綿。帶著對教育的思考，懷著對教研的熱忱，為了能夠更準(zhǔn)確的把握語文教學(xué)，10月27日下午，東原香山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校全體語文教師參加了統(tǒng)編教材視域下小學(xué)語文教師研修共同體發(fā)起的研修活動，和秋天相約而至。 　　老師們帶著自己在教學(xué)中的思考和困惑，認(rèn)真觀看了李云開老師《夏天里的成長》以及王泓懿老師《盼》和馮櫟鈞老師《圍繞中心意思寫》的線上“名師直播課”，聆聽了馮櫟鈞老師關(guān)于《怎么圍繞中心意思寫》的專題講座。 　　《夏天里的成長》《盼》是部編版六年級上冊五單元習(xí)作單元的兩篇文章，《圍繞中心意思寫》是本單元的習(xí)作練習(xí)。 本單元以“圍繞中心意思寫”這個(gè)主題進(jìn)行編排?！断奶炖锏某砷L》從篇章結(jié)構(gòu)切入，以層層遞進(jìn)的表達(dá)，教會孩子如何圍繞中心意思謀篇布局；《盼》則以教會孩子心口不一的表達(dá)方式為教學(xué)目標(biāo)，習(xí)得言行一致和言行不一致的寫作方法。進(jìn)而在單元習(xí)作中更好的表達(dá)自己的中心意思。 　　課后，馮老師開展了《怎么圍繞中心意思寫》的講座。深入淺出的分析了習(xí)作與表達(dá)之間的關(guān)系。帶領(lǐng)老師們解讀教材，梳理教學(xué)支架，鼓勵(lì)老師們樹立單元的整體教學(xué)思想。 　　講座結(jié)束后，語文老師們對課例和講座內(nèi)容進(jìn)行了熱烈的研討。大家踴躍發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)情況，分享自己的所思所悟。 　　朱雷霜老師在交流中說道：“ 一堂好的語文課，如果可以從各個(gè)維度幫助孩子提升語文能力，讓每個(gè)孩子明白，我究竟需要什么？我現(xiàn)在在哪里？那就一定是一堂成功的語文課?！?lt;/p> 　　包婷婷老師也感嘆道：“每個(gè)老師在教學(xué)中不要單篇教，樹立單元的整體教學(xué)。針對孩子在真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)。帶著任務(wù)，帶著問題去思考。” 　　聽完馮老師執(zhí)教的《圍繞中心意思寫》這堂課，我們受益匪淺，六年級教研組做了及時(shí)跟進(jìn)，熊令老師上了同一堂課。課堂生動有趣，孩子們參與度高，內(nèi)容吸收效果好。呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。 熊令、包婷婷老師關(guān)于《夏天里的成長》觀課筆記 朱雷霜、田敏老師關(guān)于《夏天里的成長》觀課筆記 許桂瓊老師關(guān)于《如何圍繞中心意思寫》的觀課筆記 張蓉老師《夏天里的成長》觀課筆記 　　通過這次的集體教研學(xué)習(xí)，使老師們對單元教學(xué)有了新的認(rèn)識。明確了單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)分解課程標(biāo)準(zhǔn)，確定單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，宏觀的把握教材內(nèi)容。一個(gè)有效的單元設(shè)計(jì)，不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，應(yīng)該是圍繞一個(gè)單元主題展開，由淺入深，層層遞進(jìn)。確立觀念、形成信念、解決問題，從各個(gè)維度幫忙孩子提升語文能力。 　　本次教研活動，為我校語文老師提供了相互學(xué)習(xí)、交流、探討的平臺，有效地促進(jìn)了老師們教學(xué)能力的自我審視與提升。教研活動已經(jīng)扎根在每個(gè)老師的心里。提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，走出適合自己的教學(xué)風(fēng)格。 秋風(fēng)颯颯，秋雨綿綿。唯有研語的芳華，沉香流年。香小語人，一直在路上。