青年教師齊亮相出彩城小新課堂——記城關(guān)小學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”系列活動(dòng)之一

武鄉(xiāng)縣城關(guān)小學(xué)

七律?城小新秀選拔賽抒懷 料峭西風(fēng)吹又起， 乍寒還暖秋意襲。 最是橙黃橘綠時(shí)， 登高欲展凌云志。 整裝待發(fā)振士氣， 選拔場(chǎng)上秀英姿。 今朝歡樂(lè)何須酒， 三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流。 為落實(shí)“雙減”政策，著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，打造高效課堂，更好的檢驗(yàn)和提高青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，促使青年教師盡快成長(zhǎng)為我校骨干教師。按照教育局關(guān)于做好教師成長(zhǎng)計(jì)劃有關(guān)通知精神并結(jié)合本校實(shí)際，我校于2021年10月19日—29日舉行了“城關(guān)小學(xué)青年新秀教師選拔賽”。 　　此次賽課活動(dòng)涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法、心理健康八個(gè)學(xué)科，是歷年來(lái)規(guī)模最大，歷時(shí)最長(zhǎng)，難度最高的一次大型教學(xué)技能競(jìng)賽。比賽過(guò)程分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)、才藝展示三個(gè)環(huán)節(jié)，由郭先紅校長(zhǎng)、趙苗主任和我校省市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手共同擔(dān)任評(píng)委。 　　比賽過(guò)程中，各位參賽教師充分使用了我校“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。他們態(tài)度認(rèn)真，備課充分，深度挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課堂，每節(jié)課都異彩紛呈。課上師生配合默契，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。青年教師們充滿活力和智慧的課堂，充分展現(xiàn)了別樣的教學(xué)風(fēng)采和教育情懷。我校其他教師積極參與到聽(tīng)課活動(dòng)中，大家相互學(xué)習(xí)，共同探討。 語(yǔ)文組轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 一年級(jí)同課異構(gòu)課題《四季》 宗美玲老師在導(dǎo)課時(shí)采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”“夏”這兩個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀兒歌，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了？然后總結(jié)方法，小組合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。拓展延伸環(huán)節(jié)，宗老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 　　魏雯老師教學(xué)自然流暢，語(yǔ)音清晰，一舉一動(dòng)都流露出嫻熟教學(xué)技能所帶來(lái)的課堂魅力。上課伊始利用多媒體課件呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》，在讀中漢字不斷的自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。她豐富的肢體語(yǔ)言，比如：尖尖，圓圓等等，生動(dòng)、準(zhǔn)確又直觀的向?qū)W生詮釋課文的內(nèi)容，展示出春夏的美，非常吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的模仿興趣和學(xué)習(xí)熱情。 二年級(jí)組同課異構(gòu)課題《日月潭》 程芳芳老師一開(kāi)始用本班學(xué)生外出游覽祖國(guó)大好河山的照片導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力一下子引到了課堂，學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。以三聲齊呼“寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱”結(jié)束本節(jié)課，稚嫩的童音，真切的呼喚，讓每一位評(píng)委為之動(dòng)容。 　　白靜老師則采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。在這樣的 “品”讀中培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中學(xué)生的情緒得到了晉升。二年級(jí)的孩子能熟練掌握多種讀書(shū)方法，我們相信“冰凍三尺非一日之寒”，教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀下了很大功夫。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，老師有兩處很明顯利用相關(guān)圖片，不需要老師用多少語(yǔ)言來(lái)講解，一出示就已明了?！八角伞边@是最好的效果。 三年級(jí)同課異構(gòu)課題《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》 岳晗老師先用“隔空猜物”的方式引起學(xué)生的有意注意，自然而然引到本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)文方法“預(yù)測(cè)”。 　　白云老師運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事，講授知識(shí)，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。 　　趙芳老師在課文的學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)孩子起開(kāi)始在學(xué)習(xí)課文中預(yù)測(cè)，每當(dāng)講到一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的預(yù)測(cè)五花八門(mén)，充滿童趣。 　　左慧媛老師嚴(yán)格參照單元要素要求，讓學(xué)生一邊閱讀一邊總結(jié)預(yù)測(cè)的方法，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)小組合作續(xù)編故事，并將編好的故事通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演的方式進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與度高，整堂課進(jìn)程流暢，輕松自如。 　　呂亞青老師在執(zhí)教四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，非常注重學(xué)生在閱讀中表演，呂老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。 　　五年級(jí)同課異構(gòu)課題《圓明園的毀滅》 馬麗佳老師利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。馬老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教學(xué)過(guò)程中，李楊老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。 　　趙娜老師在組織學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。 數(shù)學(xué)組山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 　李霞老師和一年級(jí)的孩子展示的是一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，本節(jié)課李老師從一些生活用品圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，并從中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做鋪墊。課堂上，李老師放手讓學(xué)生自主感受，交流探討，認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形，理解了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特征，李老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。 三年級(jí)同課異構(gòu)課題《倍的認(rèn)識(shí)》 史杰鵬老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中探索，在探索中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。 　　王澤宇老師引導(dǎo)學(xué)生從操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在有了豐富的感性和理性經(jīng)驗(yàn)后抽象出概念、從而理解了“倍”的算理。 　　連俊杰老師整個(gè)探究過(guò)程層次分明，通過(guò)圈一圈，數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 　　三個(gè)僅有1年教齡的青年教師，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生不但學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，更有效培養(yǎng)學(xué)生用遷移，驗(yàn)證等方法獲取知識(shí)的能力、觀察和操作等各種能力，正所謂“后生可畏，未來(lái)可期”。 四年級(jí)同課異構(gòu)題目《平行與垂直》 鄭思媛老師引到學(xué)生從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。 　　在周夏老師執(zhí)教的課堂教學(xué)中，她特別注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先，在學(xué)生畫(huà)完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類，并及時(shí)詢問(wèn)他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)于畫(huà)斜的兩條直線進(jìn)行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學(xué)生自然而然地從直線的性質(zhì)上去分析(直線可以兩端無(wú)限延長(zhǎng)）如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自己找到問(wèn)題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。 　　王曉琴老師整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中引入，最后又回歸應(yīng)用于生活。課始，老師引導(dǎo)學(xué)生找生活中的平行與相交的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)；課尾，學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中現(xiàn)象，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。 　　在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，李劭云老師先讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)，來(lái)進(jìn)行梳理分類，繼而從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分。這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味更濃了。 五年級(jí)同課異構(gòu)課題《用字母表示數(shù)》 才女自古無(wú)嬌顏，城小鎂紅領(lǐng)雙絕。田鎂紅老師的智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話時(shí)，田老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“你叫什么名字？”“你知道我的年齡嗎？”概括起來(lái)可以說(shuō)，“你們都認(rèn)識(shí)我”，“你們都是我的學(xué)生”，“你們都知道我的信息”，剛開(kāi)始有種醉翁之意不在此的感覺(jué)，整堂課下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)課前的每句話都和本節(jié)課有著密切的關(guān)系。 　　顏如玉，氣如蘭，笑顏如花綻。姚敏老師設(shè)置的課堂讓學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。在一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“有獎(jiǎng)競(jìng)答”，課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用“競(jìng)賽”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，賽后姚老師送給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 　　關(guān)曉芬老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。特別是在小組匯報(bào)交流中，先大組長(zhǎng)主持，小組長(zhǎng)具體解答第1題；然后1號(hào)組員讀題，2號(hào)組員回答；接著1號(hào)組員向全班提問(wèn)；最后大組長(zhǎng)總結(jié)，匯報(bào)結(jié)束。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 　王璽娟老師的數(shù)學(xué)課上，所有教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，王老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、數(shù)青蛙兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。 六年級(jí)同課異構(gòu)課題《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》 在教學(xué)過(guò)程中，李芳老師通過(guò)引導(dǎo)搜集資料，在通過(guò)對(duì)資料的分析、比較、歸納和概括，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)中的數(shù)學(xué)。 　　淑女有才情，性情極溫柔。武雅炯老師著重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身旁素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前采集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生議論研究出來(lái)的;百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的差別是學(xué)生察看習(xí)題剖析比較出來(lái)的;百分?jǐn)?shù)的作用是從剖析信息中歸納出來(lái)的。在這系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、聆聽(tīng)者的身份出現(xiàn)。結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新奇，讓學(xué)生談?wù)劙俜謹(jǐn)?shù)的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的整合，又給人耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天オ=1％的靈感+99％的汗水”富有真理的格言贈(zèng)予給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在生活的用途，同時(shí)又讓學(xué)生理解“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)! 英語(yǔ)組問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 三年級(jí)同課異構(gòu)課題《Unit4 My friends》 李毅老師是一位心中有夢(mèng)，眼中有光，多才多藝的一位青年教師。在熱身階段，用輕松的歌曲和舞蹈將學(xué)生領(lǐng)入愉快的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系舊知，弱化了教學(xué)難度，學(xué)生容易接受，為后面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。李老師巧妙地運(yùn)用幾張教學(xué)圖片創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的情境：“T: Who is she? S: She is …. T: Chen Jie is my friend. She is quiet. She likes…… What do you like? S: I like…. T: He /She likes…（師指著回答問(wèn)題的學(xué)生對(duì)全班說(shuō)）”，自然而然地過(guò)渡到本課的重點(diǎn)句型：My friend (He/She) likes……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，李老師始終圍繞重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)新單詞，進(jìn)行句型的操練。復(fù)習(xí)鞏固階段，充分利用說(shuō)唱、游戲和小組活動(dòng)提高學(xué)生的參與興趣。整節(jié)課節(jié)奏緊張活潑，松馳有度。 馮軍霞老師執(zhí)教的一堂課是一節(jié)清晰實(shí)在，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以發(fā)展性課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重小組合作模式在學(xué)新單詞中的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。馮老師每教完一個(gè)新單詞后，都會(huì)及時(shí)地讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀出來(lái)及時(shí)校正。個(gè)別學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程，體現(xiàn)了小組合作模式在單詞教學(xué)中的作用是非常的有效。 　　“笑顏如花綻，玉音婉轉(zhuǎn)流”。王利軍老師英式發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流利，聲音悠揚(yáng)，給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受。她熱情大方，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)整堂課采用雙語(yǔ)教學(xué)，教師將這種熱情帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得很輕松。教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。王老師充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，多媒體課件等創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。 　　石麗杰老師有趣、活躍的英語(yǔ)課堂，運(yùn)用了大家喜歡的電影情節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，利用圖片、形體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景的真實(shí)性，在小組合作的形式下，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、靈活的學(xué)習(xí)。 音體美組書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。 　　歌詞是音樂(lè)必不可少的，歌詞也是音樂(lè)的“前鋒”，它的文字表現(xiàn)突出了一首音樂(lè)的主題。郝晉榆老師在執(zhí)教《鄉(xiāng)間的小路》的課堂教學(xué)中詳細(xì)的介紹了詞作家當(dāng)時(shí)的心情和隱藏在文字中的思鄉(xiāng)的情感，指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情演唱歌曲，教學(xué)效果顯著。也讓學(xué)生對(duì)“校園民謠”有了更深的理解，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，演唱時(shí)更有情感。 　　音樂(lè)是一種很美的藝術(shù)，讓人禁不住就陶醉其中，不管是優(yōu)美的還是激烈的，都有震撼人心的巨大效應(yīng)。好的音樂(lè)永存于世間，能夠跨越時(shí)間和空間。魏婷老師在執(zhí)教《彝族娃娃真幸?！愤@一首歌時(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲中彝族娃娃歡快、活潑地情緒，這樣寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 　　牛曉慧老師的課堂讓孩子真正成為體育學(xué)習(xí)的主人。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，對(duì)比練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正體現(xiàn)了新課程的倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、促進(jìn)者的作用。 　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，戶外活動(dòng)的組織需要老師足夠的耐心。李強(qiáng)老師在本節(jié)課中隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色。多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊(duì)熱身跑、圓形集合講解、四列橫隊(duì)賽跑等四種隊(duì)型變換。老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。 　　魏鍇老師是一位很年輕的體育老師，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》。足球是小學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，六年級(jí)學(xué)生已有一定得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。課的開(kāi)始部分選用變形跑和球操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課學(xué)生興趣盎然，訓(xùn)練有素。 　　體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學(xué)課堂充滿著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì)干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習(xí)的積極性。常強(qiáng)老師《前滾翻轉(zhuǎn)體180度》在這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得非常細(xì)致和周到。在做活動(dòng)示范時(shí)，常老師先拋出問(wèn)題，邊示范動(dòng)作，邊讓學(xué)生認(rèn)真觀察解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到安全重要性，再進(jìn)行活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式營(yíng)造了一個(gè)令人放心并使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè)的空間，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。 　　許衎老師在課堂上的示范到位，運(yùn)用了美術(shù)教學(xué)三部曲，即：感性的認(rèn)識(shí)、具體的實(shí)踐和情感的培養(yǎng)。從教師的示范作品中體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。教師教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言兒童化，符合所教年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。很有親和力。美術(shù)語(yǔ)言使用到位，用積極地評(píng)價(jià)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學(xué)效果較好。 　　許科老師在課件中準(zhǔn)備了大量的logo圖片供學(xué)生參考，學(xué)生在設(shè)計(jì)自己名字的時(shí)候也呈現(xiàn)了作品內(nèi)容的多樣性。許老師利用小學(xué)生的年齡特征，在課堂中能滲透德育，融合語(yǔ)文學(xué)科，感受中國(guó)漢字如詩(shī)如畫(huà)。學(xué)生在整堂課中受益頗多。 　　心理健康教育是所有老師學(xué)生都喜歡的一門(mén)課程。倪雪茹老師在這一節(jié)課中通過(guò)有趣的童話故事讓學(xué)生明白，一個(gè)人個(gè)性的好壞決定著人生的成敗。 倪雪茹老師是我校專職的心理健康教育教師，她從走進(jìn)課堂的那一剎那，她就運(yùn)用自己的服飾、動(dòng)作、神態(tài)、修養(yǎng)等進(jìn)行自我形象的塑造和影響力的輻射。她的一言一行、一舉一動(dòng)，大方得體，儒雅瀟灑，真的是“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 　　課堂在哪里，團(tuán)隊(duì)就在哪里。課后，評(píng)委對(duì)每位參賽老師的課堂進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，從多角度談聽(tīng)課感受，肯定了每位老師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，也從教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生等方面進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)和提出了行之有效的改進(jìn)意見(jiàn)。亦對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中存在的不足提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。參賽的每位教師都虛心聆聽(tīng)評(píng)課老師的建議，受益匪淺。 3分鐘才藝展示一朝登臺(tái)似夢(mèng)中，來(lái)也匆匆，去也匆匆 ,來(lái)去總在風(fēng)雨中。自信一支白粉筆，文也縱橫,武也縱橫，縱橫天下論英雄。 　　青春是用來(lái)奮斗的。有幸遇到這樣一支陽(yáng)光向上的青年教師團(tuán)隊(duì)，他們積極奮進(jìn)，不斷提升自我，一路歡歌努力前行。雖然他們平常工作十分緊張，準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)間也極其有限，但老師們能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡情展示自己的才情，從選擇的節(jié)目和形式上看，有蒼勁有力的書(shū)法、深情甜美的演唱、風(fēng)格多樣的舞蹈、還有大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的配音與魔術(shù)……老師們十八般武藝，各顯神通，展示了城小教師高雅的氣質(zhì)和優(yōu)良的綜合素養(yǎng)。 　　與其說(shuō)遇到最美的城小，不如說(shuō)城小遇見(jiàn)最美的我們。 3分鐘才藝展示活動(dòng)，不僅是才藝的較量，更是信心和勇氣的比拼，是青春芳華的完美展現(xiàn)。 　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，能力會(huì)在磨課反思中提升，青春會(huì)在汗水中閃光，教研活動(dòng)雖然已圓滿結(jié)束，但老師們的日常教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)思考卻不會(huì)停歇，相信在“雙減”政策的背景下，我校在打造高效課堂上一定會(huì)一路風(fēng)光旖旎！ 文字編輯：趙苗圖片編輯：范玉琴 審稿：郭先紅