關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 推進(jìn)深度教學(xué)

趙婷婷

——紅山區(qū)2021年下半年小學(xué)數(shù)學(xué)（二、三）年級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)報(bào)道時(shí)光清淺，歲月如歌。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年?！耙粋€(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)”。教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開專家的引領(lǐng)，集體的研討、分享。為了更好地提高紅山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我們順利舉行了“紅山區(qū)2021年下半年小學(xué)數(shù)學(xué)（二、三）年級(jí)學(xué)科培訓(xùn)”活動(dòng)?；顒?dòng)于2021年9月7日下午在紅山郡小學(xué)舉行，來(lái)自全區(qū)各校的二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師匯聚在一起，共同探索小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)之路。紅山區(qū)教育教學(xué)研究中心的王靜老師組織并主持了本次活動(dòng)。王靜老師在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：我們的教師和學(xué)生都來(lái)自不同的民族，為了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)，我們作為一線的教育工作者，必須不斷提高民族素質(zhì)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，推行國(guó)家統(tǒng)編教材，全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，公正平等的對(duì)待各民族的學(xué)生，團(tuán)結(jié)一心，迎接挑戰(zhàn)。 本次活動(dòng)共有三項(xiàng)議程：一、研究課人教版三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》展示紅山郡小學(xué)趙婷婷老師就深度教學(xué)理念下的《毫米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)進(jìn)行研究課展示。本節(jié)課突出以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為線索的學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵與重點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的、綜合的學(xué)習(xí)素材，在課中注重對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力、提問(wèn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間觀念，從而落實(shí)對(duì)本單元核心素養(yǎng)——空間觀念、推理能力的培養(yǎng)。整節(jié)課以學(xué)生為中心，課堂氛圍活躍，學(xué)生的獨(dú)立思考任務(wù)明確，有一定的挑戰(zhàn)性，組內(nèi)交流充分、熱烈，全班分享時(shí)學(xué)生能針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)充分互動(dòng)，網(wǎng)狀交流，教師也在關(guān)鍵處給予積極評(píng)價(jià)與幫助。整堂課基本達(dá)到了高自主、高參與、高愉悅、高效能、高共鳴這樣的“五高理想課堂”的境界。 二、研究課人教版三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》課后分享紅山郡小學(xué)趙婷婷老師從“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)情分析”“設(shè)計(jì)理念”“課后反思”四個(gè)方面進(jìn)行了課后分享。首先趙老師介紹了《測(cè)量》單元整體目標(biāo)以及《毫米的認(rèn)識(shí)》課時(shí)目標(biāo)。單元整體目標(biāo)是指本單元在學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域上所要達(dá)成的整體的終極目標(biāo)；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師要了解基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。然后在“學(xué)情分析”中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該參與哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)和怎樣參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。接著在“設(shè)計(jì)理念”中，著重圍繞問(wèn)題情境、具體操作、學(xué)習(xí)任務(wù)提出引發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問(wèn)題。最后在“課后反思”中，基于單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，不能僅僅思考一節(jié)課，更要從單元整體學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的設(shè)計(jì)要符合課堂教學(xué)內(nèi)在邏輯，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。 三、專題講座《深度教學(xué)理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的思考》首先，王老師分別從社會(huì)大環(huán)境、學(xué)生、教師等幾個(gè)層面對(duì)上學(xué)期一二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析，王老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)期末成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”之下，教師應(yīng)以學(xué)生為本，創(chuàng)造性使用教材，既要重視“四基”的達(dá)標(biāo)，又要培養(yǎng)學(xué)生“四能”，更要重視數(shù)學(xué)思想方法的掌握及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)做好家校溝通工作，共同為學(xué)生學(xué)習(xí)助力！接著，王靜老師以“深度教學(xué)理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的思考”為主題，分別從“什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”“為什么要開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略”以及“如何保障小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施”這四個(gè)方面對(duì)深度教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析。王老師對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)”的解讀非常深刻，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，組織深度探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)價(jià)。由此引導(dǎo)教師們關(guān)注進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)主題、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、持續(xù)性評(píng)價(jià)。同時(shí)解讀了保障小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：一是發(fā)揮教研引領(lǐng)功能，搭建深度學(xué)習(xí)分享空間；二是建立深度學(xué)習(xí)的工作小組，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用；三是提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)深度學(xué)習(xí)研究的需要。王老師的培訓(xùn)內(nèi)容既有深度又有廣度，從整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的本質(zhì)，引發(fā)與會(huì)教師的共鳴和思考。深度學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)的意義在于：通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展；圍繞具有挑戰(zhàn)性的主題設(shè)計(jì)與實(shí)施有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，不斷更新教學(xué)理念和改變行為，將深度學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是組織學(xué)生的深度探究活動(dòng)。與此同時(shí)，在組織探究活動(dòng)中，教師要重視“探究”二字，重視學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探索和操作，這樣才能吸引學(xué)生全面、深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、深度思考，教師的深度教學(xué)。同時(shí)倡導(dǎo)做好區(qū)域或?qū)W校頂層設(shè)計(jì)和推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建，營(yíng)造教學(xué)改革的整體氛圍，培植改革“種子”，力爭(zhēng)使廣泛學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)理念及大膽的單元整體教學(xué)改革在我區(qū)蓬勃開展起來(lái)。 為了讓本次活動(dòng)更加高效，王老師在活動(dòng)前期多次下校對(duì)課例進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)打磨、修改，試講、完善，王老師想以一節(jié)課為契機(jī)帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校，從而輻射全區(qū)的深度教育教學(xué)改革。教而不研則淺，研而不教則空。本次培訓(xùn)讓在座的與會(huì)教師更加明晰了本學(xué)期的重點(diǎn)工作，對(duì)深度教學(xué)理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的思考，為今后小數(shù)教師的研究、實(shí)踐、反思、改進(jìn)指明了方向，相信紅山區(qū)的小數(shù)教師們定能不負(fù)韶華，以夢(mèng)為馬；不忘初心，砥礪前行，做幸福教育追夢(mèng)人！