移名師之魂植自我之魄強(qiáng)前進(jìn)之路 ————玉溪聶耳小學(xué)數(shù)學(xué)組“移植研討課”活動(dòng)

學(xué)員

今日云景好，水綠秋山明。金秋十月，玉溪聶耳小學(xué)新興、玉湖兩校區(qū)的全體數(shù)學(xué)教師和部分行政領(lǐng)導(dǎo)在第七、八、九周以“移植研討課”的形式開(kāi)展了三次教研活動(dòng)。 　本學(xué)期，我校繼續(xù)深化“移植研討課”教學(xué)研究活動(dòng)，充分利用和學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教育理念進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平和人文素養(yǎng)，積極構(gòu)建聶耳小學(xué)學(xué)習(xí)型教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體。 　　第七周魏副校長(zhǎng)移植了特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師的《比的意義》。比的概念實(shí)際上是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量之間的對(duì)比關(guān)系，任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。魏副校長(zhǎng)的這堂課，教學(xué)素材取之于學(xué)生課堂生成的生活中的比：籃球、足球比賽中的比、面和水的比、國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，始終讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，想一想，體現(xiàn)了導(dǎo)—扶—放—收的教學(xué)方法，點(diǎn)撥得當(dāng)。魏副校長(zhǎng)較高的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂駕馭能力在這堂課上體現(xiàn)得淋漓盡致，使聽(tīng)課者如沐春風(fēng)。 　　第八周新興校區(qū)的陳瑩老師移植了全國(guó)特級(jí)教師劉松的《倍的認(rèn)識(shí)》。陳老師選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為生成的動(dòng)態(tài)“課眼”，在輕松自主、尊重孩子的氛圍中，重視孩子對(duì)“倍”意義的理解，通過(guò)對(duì)不同顏色不同數(shù)量的花的“變換”，不斷改變兩個(gè)比較量的數(shù)量，多角度，多緯度，循序漸進(jìn)的讓孩子建立倍的概念，感受標(biāo)準(zhǔn)量的重要性；同時(shí)讓孩子在不斷的觀察——思考——比較中，感受標(biāo)準(zhǔn)量變了——倍數(shù)變了，標(biāo)準(zhǔn)量變了——倍數(shù)不變的內(nèi)蘊(yùn)。 　　數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微,數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬(wàn)事休,幾何代數(shù)統(tǒng)一體,永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離”。在小學(xué)階段,數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法。 第九周新興校區(qū)的方麗萍老師移植了國(guó)家特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師在昆明執(zhí)教的《數(shù)與形》。方老師在教學(xué)中落腳點(diǎn)始終在學(xué)生上，活用數(shù)形結(jié)合思想,采用“數(shù)”的準(zhǔn)確性和“形”的直觀性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以形助數(shù)”,“以數(shù)解形”,將抽象思維和形象思維相結(jié)合，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化，疑難問(wèn)題得以化解，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,觸發(fā)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 實(shí)現(xiàn)了有形在數(shù)簡(jiǎn)單，有數(shù)在形豐韻。 　　一位哲學(xué)家說(shuō)：如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。評(píng)課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。評(píng)課的過(guò)程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。 每堂課后，由兩校區(qū)各年級(jí)組的老師代表對(duì)課堂的呈現(xiàn)亮出本組老師們的觀點(diǎn)和招數(shù)，達(dá)成對(duì)課堂的深度理解，老師們不同的見(jiàn)解得以摩擦，不同的思想碰撞、匯集。 　　陳斌副校長(zhǎng)、魏超副校長(zhǎng)、教務(wù)處王老師三位學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，在每次移植課后不僅對(duì)執(zhí)教老師給予充分的肯定和誠(chéng)懇的建議，同時(shí)對(duì)全體數(shù)學(xué)老師提出厚望。希望老師們深入研究教材，對(duì)不同版本的教材設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，再結(jié)合自身和學(xué)生情況教學(xué)；并請(qǐng)全體數(shù)學(xué)老師思考：自己要成為一個(gè)什么樣的老師？并為之而不懈努力；同時(shí)勉勵(lì)老師們：不要總是折射別人的光芒，執(zhí)著追夢(mèng)一定會(huì)讓自己成為那道最亮的光！ 　　最慢的步伐不是硅步，而是徘徊；最快的腳步不是沖刺，而是堅(jiān)持。讓我們?cè)诤V定與堅(jiān)守中歷練成長(zhǎng)?！耙泼麕熤?、植自我之魄、強(qiáng)前進(jìn)之路”，相信在“移植研討課”活動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)下，每一位聶小老師都將成為風(fēng)格獨(dú)特的“大”老師。 編輯：劉海燕柴美芳圖片：柴美芳審核：王樹(shù)麗