人人講課展風(fēng)采，教研活動(dòng)促成長(zhǎng)—武漢路小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文人人講課活動(dòng)

owo

金秋九月頌園丁，晨風(fēng)晚月太陽(yáng)升。嘔心瀝血英才育，三尺講臺(tái)蕩笑聲。在這個(gè)收獲的季節(jié)，同學(xué)們迎來(lái)了開(kāi)學(xué)的日子，而老師們也要進(jìn)入新的一輪磨練學(xué)習(xí)。 為進(jìn)一步實(shí)施高效課堂教學(xué)，給教師們搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)，武漢路小學(xué)全體四年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行了“人人講課”活動(dòng)。 　　參與活動(dòng)的老師們課前精心準(zhǔn)備，從教學(xué)思路的設(shè)計(jì)到PPT的修改制作，精心打磨每個(gè)細(xì)節(jié)，做到了節(jié)節(jié)異彩紛呈。 人人講課之《精衛(wèi)填?！?lt;/b> 　　宋爽老師的《精衛(wèi)填海》，整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。開(kāi)課的前三分鐘，老師從《山海經(jīng)》引入中國(guó)的神話故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查組預(yù)習(xí)階段，對(duì)于一些字的講解也比較深刻到位。在整體感知環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，這個(gè)功夫下得扎實(shí)，為后面的背誦打下了很好的基礎(chǔ)。在讀的過(guò)程中，“為、之”的處理稍顯單一，“之、于”的理解其實(shí)可以整合一下，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，可以多讀全篇，可能對(duì)于記憶力中等偏下的小朋友來(lái)說(shuō)，效果更好。體會(huì)精衛(wèi)的精神是難點(diǎn)，老師采用了小組合作討論的方式，讓孩子們展開(kāi)想象，暢所欲言，孩子在理解的時(shí)候，老師也給予了及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好的體會(huì)精衛(wèi)的精神。最后的小練筆：為精衛(wèi)填海續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局，這樣的環(huán)節(jié)不僅拓展了寫(xiě)作能力，也激發(fā)了孩子們豐富的想象力。 　　張銳老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！芬徽n，從猜圖片中的神話故事導(dǎo)入，聯(lián)系名著《山海經(jīng)》引出新課《精衛(wèi)填?！贰D片展示精衛(wèi)鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，了解精衛(wèi)鳥(niǎo)，以及它填海的原因和過(guò)程。點(diǎn)出文言文的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)文言文的方法。通過(guò)讓同學(xué)自由讀課文，男女PK讀課文，指名讀，并讓其他同學(xué)指錯(cuò)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法，并劃分停頓，師范讀后再讓學(xué)生練習(xí)讀。讀作為學(xué)習(xí)文言文的一大重點(diǎn)內(nèi)容，解決這一問(wèn)題后，點(diǎn)出“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，并結(jié)合課本注釋，講解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，最后總結(jié)課文內(nèi)容，感受精衛(wèi)鳥(niǎo)不屈不撓，鍥而不舍的偉大精神?？偨Y(jié)精衛(wèi)鳥(niǎo)填海一部分是為了自己，不甘心被命運(yùn)犧牲，但更重要的是為了防止同伴遭受大海的迫害。體會(huì)精衛(wèi)這種甘愿奉獻(xiàn)自己的精神。 　　牛昀昕老師的《精衛(wèi)填?！?，通過(guò)神話故事的圖片，引起學(xué)生興趣，讓同學(xué)討論、回答自己所了解的神話故事，從而引出新課《精衛(wèi)填?！贰Ｊ紫日故菊n文生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，通過(guò)點(diǎn)讀、開(kāi)火車(chē)等方式糾正發(fā)音以及解決多音字。圖片展示精衛(wèi)鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，了解精衛(wèi)鳥(niǎo)，再思考它填海的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。其次，讓學(xué)生自由朗讀，分組朗讀，點(diǎn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，讓同學(xué)嘗試進(jìn)行分隔停頓，最后教師范讀，標(biāo)畫(huà)出停頓，全班齊讀。解決完朗讀，再結(jié)合課下注釋和預(yù)習(xí)情況，講解文言文翻譯的方法，讓同學(xué)嘗試自己翻譯，再糾正并展示正確翻譯，之后結(jié)合翻譯，讓同學(xué)用自己的話完善這個(gè)故事，并講出來(lái)。最后，總結(jié)文章內(nèi)容，感受精衛(wèi)不屈不撓，鍥而不舍的精神。 人人講課之《普羅米修斯》 　　《普羅米修斯》一篇希臘神話故事，故事中的人名讀起來(lái)非常繞嘴，孟慶蘭就專門(mén)挑出來(lái)，通過(guò)反復(fù)讀、范讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀順。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。孟老師先用設(shè)問(wèn)以及孩子們以前接觸過(guò)的神話故事導(dǎo)入，快速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。再是字詞她運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)讀、集體讀、小組讀、把詞語(yǔ)教學(xué)滲透在漢字文化中。另外，孟老師還把詞語(yǔ)放在句子中讀，讀中理解詞義，加強(qiáng)了詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，也為有感情地朗讀課文作好鋪墊。最后概括文意精講，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，孟老師把握住整體教學(xué)的著力點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生課文哪幾個(gè)自然段為一部分。對(duì)本次第一課時(shí)授課，學(xué)生的配合和接受新知識(shí)都能夠達(dá)到預(yù)期的效果。但孩子對(duì)于神話故事背景理解有一定的欠缺，因而讓他們回家繼續(xù)搜集資料，希望對(duì)下節(jié)課有所幫助。 　　張海松老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，首先引導(dǎo)同學(xué)們能流利的讀好諸神的名字；了解“驅(qū)趕、饒恕懲罰違抗”等詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，以及理解這類詞語(yǔ)意思的方法。讀出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和作者的贊揚(yáng)之情，以及火神著急、敬佩的情感。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)人物心情，展開(kāi)想象等方法，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類獻(xiàn)身的英雄精神和作者的贊揚(yáng)之情。了解故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）；體會(huì)作者寫(xiě)火神的勸說(shuō)、宙斯的殘忍、大力神的解救對(duì)突出普羅米修斯英雄精神的襯托作用增強(qiáng)同學(xué)們閱讀故事的興趣，感受故事魅力。 　　冉娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》一課，從燧人在火樹(shù)下領(lǐng)悟鉆木取火道理聯(lián)系中國(guó)神話導(dǎo)入古希臘神話，激發(fā)了孩子對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課文特點(diǎn)講解如何讀好文章中眾神的名字，了解他們之間的關(guān)系，指導(dǎo)詞句、段落朗讀。接著精讀課文內(nèi)容，講解故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。整堂課思路清晰，讓學(xué)生充分感受課文的神奇想象，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯富有同情心、不屈不饒、甘愿為人類受苦的偉大精神。 　　老師們不僅在活動(dòng)中彰顯教學(xué)個(gè)性，還做到了在課后的集體研討中，大家暢所欲言，找亮點(diǎn)、查不足、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使了教師的整體教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。 　　本次人人講課活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師們會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，追求更優(yōu)秀的自己，這必將推進(jìn)了我校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。 END