骨干課堂拋磚引玉，眾師賦能切磋琢磨

暮云平

——紅寺堡區(qū)第二中學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)之“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)助手”骨干教師示范課活動(dòng) 秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入秋天，校園一草一木盛裝秋色令人心醉。氣候逐漸變冷，加之近日新冠疫情在寧夏的再次反復(fù)，使得這個(gè)秋天格外特殊。而紅寺堡二中的師生們依然井然有序地進(jìn)行著教學(xué)活動(dòng)。校園學(xué)習(xí)氛圍濃厚，一派美好景象。 為了進(jìn)一步提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校于10月26日開(kāi)展了語(yǔ)文組骨干教師示范課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)精心安排與周密組織，共有四位骨干教師進(jìn)行示范課展示。四位教師以極豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與極高的能力，為我們展示了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文課，為其他教師提供了很好的借鑒。 活動(dòng)期間，為了更好向骨干教師學(xué)習(xí)，我校其他語(yǔ)文老師積極把握此次示范課機(jī)會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)自己的時(shí)間，來(lái)到觀課室進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀課室的實(shí)時(shí)屏幕，老師們專心致志，一絲不茍地記錄著骨干教師們上課的步驟、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生反應(yīng)?；顒?dòng)結(jié)束后，老師們收獲頗豐，受益匪淺。 <一>第一位進(jìn)行示范課展示的是張風(fēng)金老師，她所講授的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的散文《背影》，授課班級(jí)為八年級(jí)(10)班。張老師自信滿滿，溫暖的笑容使人如置陽(yáng)春三月。孩子們正襟危坐，昂首挺胸，以最飽滿的精神狀態(tài)迎接這一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。“羔羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之義”，這不僅是一節(jié)優(yōu)美文章的賞析課，更是一節(jié)愛(ài)與感恩的教育課。 新課伊始，張老師利用教學(xué)助手播放了一段飽含情感的朗誦，將同學(xué)們迅速帶入文章所呈現(xiàn)的濃濃的愛(ài)與感恩的氛圍中，課堂全程緊抓文章語(yǔ)言特色這一主題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自主閱讀，通過(guò)自主思考與小組討論等方式勾畫(huà)出文本中的相關(guān)語(yǔ)句并以此為基礎(chǔ)賞析本文語(yǔ)言特點(diǎn)。課堂結(jié)束之時(shí)更是利用本班某位學(xué)生與母親的矛盾作為課程升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以這位同學(xué)的身份給她的母親寫(xiě)信。真正將文本與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生起到了極大的教育作用。 ﹤二﹥第二位進(jìn)行示范課講授的是唐文秀老師，她為我們講授的是八年級(jí)上冊(cè)回憶性散文《美麗的顏色》，授課班級(jí)為八年級(jí)(12)班。唐老師性格大方灑脫，不拘一格，這也決定了唐老師的課一定是生動(dòng)活潑，極有個(gè)人特色的一節(jié)語(yǔ)文課。本節(jié)課不僅是學(xué)習(xí)居里夫婦高尚品格、偉大事跡的一節(jié)課，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育、理想教育的一節(jié)課。 作為自讀課文的教學(xué)展示，唐老師的課程完美契合了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，將自己作為課堂的引導(dǎo)者、組織者與建設(shè)者，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓孩子們自主圍繞“美麗的顏色”幾層含義進(jìn)行分析，而教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。孩子們積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在合作與思考中，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)逐漸深化。唐老師更是發(fā)揮自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活作為事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中居里夫婦高尚的精神品質(zhì)進(jìn)行理解。并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育，告訴孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)困難應(yīng)砥礪前行。課堂氛圍嚴(yán)肅而又不失活潑。 <三>第三位開(kāi)講的是英俊瀟灑的海江老師，海老師以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，很新穎，對(duì)學(xué)生富有吸引力。瞬間，同學(xué)們一下子就進(jìn)入了思考狀態(tài)，紛紛舉手，迫不及待的要說(shuō)出自己的答案。本節(jié)課講的是畢淑敏的《精神的三間小屋》，海老師循循善誘，延伸思維，回憶并讓學(xué)生誦讀已學(xué)的唐代詩(shī)人劉禹錫的《陋室銘》和“詩(shī)圣”杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，來(lái)對(duì)比感悟“屋”的意義，作者安貧樂(lè)道，不與世俗同流合污的感情，緊接著分析感知“物質(zhì)的小屋”和“精神的小屋”之間的意義，更能夠讓學(xué)生將思維集中在本節(jié)課的重點(diǎn)之上，有更深的感悟。 更值得一贊的是，海老師用詩(shī)文引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生更加能夠體會(huì)感悟本文的情感?？梢?jiàn)海江老師滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車。他也非常注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛非常很活躍。相信這節(jié)課同學(xué)們都有很大的收獲。 <四>最后一位出場(chǎng)的是我們秀外慧中、溫文爾雅的趙雯卓老師，趙老師真正做到了以學(xué)生為本，把課堂交給了學(xué)生。新課開(kāi)始之前她出示上節(jié)課的板書(shū)，回憶溫習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后重點(diǎn)精讀、品讀汪曾祺先生《昆明的雨》中第一段落，讓學(xué)生體會(huì)感悟，想象并動(dòng)手繪畫(huà)第一段落中所描述的畫(huà)面，并利用教學(xué)助手上傳了學(xué)生畫(huà)作，展示學(xué)生的成果，這一活動(dòng)不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，而且能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在繪畫(huà)的樂(lè)趣當(dāng)中學(xué)習(xí)，這是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。 趙老師也展示了自己的畫(huà)作，與學(xué)生分享，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。無(wú)論是趙老師的畫(huà)作還是同學(xué)們的作品，都可謂是栩栩如生，涉筆成趣。 四位骨干教師教學(xué)中都充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)助手的優(yōu)勢(shì)，助推語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂效率。在課堂之中巧妙利用教學(xué)助手實(shí)時(shí)播放視頻、圖片、上傳學(xué)生作品等。使得課堂教學(xué)更加智能化、趣味化、有效化。 偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》曾寫(xiě)到:教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教育技巧之所在。四位骨干教師以其實(shí)際課堂向我們完美展示了這句話的含義。不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，我校語(yǔ)文教師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。 <ul><li class="ql-indent-1">供稿丨仇銀盈張彤彤</li><li class="ql-indent-1">審稿 | 張風(fēng)金王琴</li><li class="ql-indent-1">審定 | 郝靜</li></ul>