“金秋送暑熱歸，丹桂攜書香來”——城鄉(xiāng)教同體共享共建暨牡十四中學(xué)“初中課堂情境中的問題設(shè)置”研討課

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2021年10月25-27日，我校開展了以名著導(dǎo)讀為主題的語文學(xué)科“初中課堂情境中的問題設(shè)置”研討課。本次研討課圍繞7-9年部編本教材中的名著閱讀內(nèi)容展開，是我校語文教研組繼材料作文、教材課文后對“問題設(shè)置”這一命題的又一次新的嘗試與探索。 　　張一老師帶來的是《西游記》導(dǎo)讀。她通過文學(xué)常識、書本內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象等方面由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生梳理本書所涉及到的知識。張老師的課堂富有條理性，廣泛地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍和諧而熱烈，學(xué)生在暢所欲言的過程之中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了與本文相關(guān)的考點及實用的閱讀方法。 　　同課異構(gòu)，異彩紛呈。劉雯雯老師的《西游記》導(dǎo)讀，用學(xué)生合唱影視劇主題曲的形式集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到了閱讀情境中。之后又設(shè)計了“我想問xxx，問題是……”的課堂活動，調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。從這些課堂活動設(shè)計中可以看出劉老師經(jīng)驗豐富，善于吸引學(xué)生積極參與課程，同學(xué)們課下的閱讀與準(zhǔn)備也十分充分。 　　王曉津老師的《紅星照耀中國》結(jié)構(gòu)鮮明、體系完整。從文學(xué)常識到書本主要內(nèi)容再到書中體現(xiàn)革命精神，課堂內(nèi)容完整而充實。她巧妙地將名著導(dǎo)讀與中國近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，在介紹名著內(nèi)容的同時讓同學(xué)們對于中國工農(nóng)紅軍長征、中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人的事跡有了進(jìn)一步的了解。這也是語文學(xué)科與歷史學(xué)科相互交融、相互促進(jìn)的有益嘗試。 　　張倩老師用簡潔而生動的語言解讀了法布爾的《昆蟲記》。通過對書本的探究，我們了解到了昆蟲們許多不為人知的秘密，如紅螞蟻為什么要搶黑螞蟻的寶寶、蝎子真的毫無溫情可言嗎？張老師也十分注重讀書方法的指導(dǎo)，從封皮、序言、目錄等方面入手，教會學(xué)生直接獲取名著相關(guān)信息來幫助自己的閱讀。 　　于磊老師用詩般的語言帶領(lǐng)同學(xué)們解讀了《艾青詩選》，還原了現(xiàn)代詩歌的本味，整個課堂充滿了詩意與美感，讓人仿佛置身于詩的國度、情的海洋。學(xué)生在對詩歌的品讀與鑒賞過程中掌握了與本書相關(guān)的的考點，如作者生平、詩歌中心意象等。達(dá)到了文學(xué)性、實用性、美感并存的效果。 　　在人們耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》的渲染之下，劉丹丹老師的《水滸傳》導(dǎo)讀“千呼萬喚始出來”。劉老師的課堂通過學(xué)生閱讀活動串聯(lián)。學(xué)生在“我是好漢”“我評好漢”等活動中了解了書中各個人物的性格、事跡等內(nèi)容。形式別開生面、寓教于樂。課程的建構(gòu)體現(xiàn)了劉老師“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)觀。 　　校領(lǐng)導(dǎo)十分注重我校課程質(zhì)量的打磨與提升，張濤校長與李洪君校長主持了聽評課活動。兩位校長在肯定了六位教師的認(rèn)真與進(jìn)步的同時，也給他們以及全體語文教師提出了切實可行的建議。在聽評課的過程中，全體語文教師積極發(fā)表真知灼見，大家對語文教學(xué)中“名著導(dǎo)讀”這一課型如何展開有了更清晰的認(rèn)識，也意識到了學(xué)科知識融合的必要性。會議上，張濤校長還向老師們傳達(dá)了全省教育工作會議的最新精神，要求全體教師提升自身素養(yǎng)、教學(xué)水平。讓我們認(rèn)識到“雙減之下也是加法”，教師必須進(jìn)一步提升教學(xué)能力，向課堂要效率才能真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 文字：吳美嬌攝影：董守峰審核：林琳、吳春霞