同課異構(gòu)綻風(fēng)采——記息縣第四小學(xué)語文教研掠影

栗盈盈

正值金秋十月，息縣第四小學(xué)的教師們于10月26日上午，開展了本次語文教研研討活動?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元導(dǎo)語主要從兩個方面點明預(yù)測單元的語文要素：一是在閱讀過程中進行預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；二是通過這個單元的學(xué)習(xí)，了解、掌握一些預(yù)測的基本方法?！犊傄膊坏沟睦衔荨分饕獙︻A(yù)測策略進行示范與指導(dǎo)，重在“學(xué)習(xí)預(yù)測”。 第一節(jié)課由三一班的姚潔老師執(zhí)教，本節(jié)課，姚老師通過猜游戲，知預(yù)測，課題激趣，引預(yù)測，邊讀邊測，喜預(yù)測，總結(jié)提升用預(yù)測。老師用聲情并茂的語言把孩子引入到故事的情境中去，一會兒激起學(xué)生動情朗讀，一會兒玩味重點詞句，一會兒啟發(fā)有依據(jù)預(yù)測，讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，一邊預(yù)測一邊驗證。 本節(jié)課姚潔老師重點執(zhí)教了老屋和小貓之間的對話，通過師生配合讀，指名讀，加上動作讀，多種方式朗讀，感受人物形象。教學(xué)中，姚老師由易到難，由簡單到復(fù)雜，積累預(yù)測基本方法。根據(jù)文章題目，插圖，閱讀經(jīng)驗，生活實際進行預(yù)測，并隨機板書。 師生配合讀，感受老屋的慈祥，和藹可親，樂于助人。 在故事的創(chuàng)編中，能順應(yīng)故事情節(jié)的發(fā)展來預(yù)測。出示任務(wù)單，大膽預(yù)測。 第二節(jié)課由楊坤老師執(zhí)教。課堂上，楊老師帶著學(xué)生一邊讀課文一邊進行多次預(yù)測，主要告訴了學(xué)生可以借助課文插圖、課題、課文內(nèi)容進行預(yù)測，與此同時楊老師還將方法羅列到了板書里。 學(xué)生說出自己預(yù)測的同時，楊老師也讓學(xué)生明白我們這樣的預(yù)測是有依有據(jù)的。老屋可能會倒下，依據(jù)是一直被別人打擾，老屋不耐煩了，或者請老屋再站21天太長了；老屋不會倒，依據(jù)就是根據(jù)前文老屋幫助小貓，從中體會老屋的善良、樂于助人、有求必應(yīng)。 小練筆，誰還會來找老屋幫忙，通過小組討論，展開豐富的想象，大膽的預(yù)測。 在課堂上，通過楊老師的引導(dǎo)讓學(xué)生知道預(yù)測的方法，要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測方法，并且知道預(yù)測時要做到有理有據(jù)。 第三節(jié)課，姚潔老師解讀了本單元的語文要素，楊坤老師進行了說課，所有語文老師對兩位老師的課進行講評，分別指出了兩位老師教學(xué)中的亮點和自己借鑒的地方，同時也提出了建議。預(yù)測閱讀策略單元的主要內(nèi)容都是圍繞學(xué)習(xí)并運用預(yù)測的一些基本方法來編排的，單元各項內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，成為一個有機的整體。教師在教學(xué)時要從整體入手，了解內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性是什么，整體把握好本單元的各項內(nèi)容。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解預(yù)測是根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，而不是亂猜。 閱讀策略單元旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，使他們成為積極的閱讀者。但不能期望學(xué)生通過這個單元的學(xué)習(xí)就能完全掌握相應(yīng)的閱讀策略，而是通過策略單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用策略的意識和基本能力，并在之后的語文學(xué)習(xí)中不斷遷移運用，這樣他們才能形成熟練運用閱讀策略的能力。 通過此次的觀課評課活動，教師們對閱讀策略單元有了更深入的認識。引用吳中豪教授說過的話：“如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)閱讀策略，是統(tǒng)編教材提出的新任務(wù)，也是對語文教師的一種挑戰(zhàn)。教師要俯下身子，站在學(xué)生的立場上創(chuàng)造性地用好教材，這樣才能實現(xiàn)教材價值的最大化?！?lt;/p>