術業(yè)能專攻，教研有方向

茉莉花開

在10月26日，語文教研組繼續(xù)組織示范課引領活動，本次活動由韓松老師進行示范課《橋》。 韓老師扎實的語文素養(yǎng)和循循善誘的教學方式不僅吸引著六（4）班的同學們，同樣也吸引著后面聽課的老師們…… 聽完課后，語文組開展了“評議課”活動，首先，韓老師從說教學目標、學情、教法、學法以及教學過程等方面進行了反思性說課，為青年教師的反思性說課提供了引領示范作用。 　　接著，“四維”小組研討。每個小組代表都進行了發(fā)言。 　　維度一 賀老師：六年級學生具有了一定的自主學習能力，課堂上能夠根據(jù)教師提問積極互動，課堂中學生朗讀情感在教師的引導中能夠逐步提升，達到了預期目標。 　　維度二 張老師：從教師教學這個維度來講，韓老師整堂課的環(huán)節(jié)設計與目標達成相符，而且層層遞進，有梯度，有推進。他的課重難點以及板書，與學生之間的對話溝通，都能夠緊扣到他的情節(jié)設計當中，實現(xiàn)目標而達成。由此可見，韓老師對于本節(jié)課的文本解讀以及本單元的教材解讀是把握準確而到位的。從教師個人的素養(yǎng)來講，韓老師的語文功底是非常扎實的。他能在引導學生感情朗讀課文的時候，非常有激情，包括他的肢體語言都恰到好處，所以學生從由開始的不領會到后面的漸入佳境，都跟老師的引導脫不開關系的。 　　維度三 馬老師：教學目標、教學重難點定位準確。能圍繞單元重點，落實單元語文要素，結合本課的個性化目標及課文中有價值的內容來設計課時教學目標，并通過一定的教學手段和策略來逐一落實教學目標，突出重點、突破難點。 　　維度四 蔣老師：我們知道一節(jié)課要面面俱到是不可能的，所以我們幾個老師提煉了幾點非常值得我們學習的方面：1.高級認知技能完成，掌握了小說的三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境，緊接著有問題驅動，聯(lián)系本文總結歸納三要素分別是什么；2. 導入簡潔有序，非常有情境性，大到港珠澳跨海大橋，小到不起眼的小木橋，引導學生直觀對比，緊扣課文內容，直接進入主題；3.表達有條理，評價準確及時，尤其是指導有感情朗讀時，代入感很強。如果本節(jié)課能讓無效思考的學生少一些，回答問題的同學再多一些，多關注一下全體學生，那這節(jié)課就更完美了。 　　最后，張校長就這次評議課活動做出了簡單總結“這種議課的方式很好。大家既有分工，又通力合作，促進了語文組老師專業(yè)化發(fā)展?！?lt;/p> 　　我們一直在路上，從未停歇……