聚焦“雙減”，“作業(yè)”思考與實(shí)踐

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“柔條紛冉冉，落葉何飄飄?！痹谶@個(gè)秋高氣爽的日子里，為了深入貫徹落實(shí)中央“雙減”文件精神，有力有序推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)，五四路小學(xué)教育集團(tuán)，以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為突破口，積極探索“雙減”形勢(shì)下的作業(yè)管理辦法和提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法、新路徑和新舉措。切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。 政策解讀? 宣傳動(dòng)員 　　新學(xué)期教師“第一課”，孫校長(zhǎng)從“雙減”的核心內(nèi)容、工作目標(biāo)、背景、雙減政策與教師有關(guān)的三條內(nèi)容、以及教師如何應(yīng)對(duì)“雙減”四條建議等方面，詳盡地向全體教師闡釋了“雙減”的相關(guān)要求以及如何落地落實(shí)。 　　集團(tuán)教代會(huì)，再次吹響落實(shí)“雙減”，再譜新篇章工作號(hào)角。 專(zhuān)家引領(lǐng)? 推本溯源 　　學(xué)校把提升教師隊(duì)伍整體水平，為“雙減”工作賦能，作為“破局”關(guān)鍵，先后邀請(qǐng)西崗區(qū)教育發(fā)展服務(wù)中心的小教部楊主任和科研部邊老師進(jìn)校園，圍繞“作業(yè)設(shè)計(jì)”進(jìn)行專(zhuān)題講座。 　　楊主任從學(xué)科的角度，不僅介紹分層作業(yè)，彈性作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，更深入淺出的指出作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在目標(biāo)引領(lǐng)下，從學(xué)生發(fā)展的視角去研究，其實(shí)質(zhì)撬動(dòng)課堂改革，學(xué)習(xí)方式的變革。 　　科研部邊老師，從科研的角度，引導(dǎo)教師以系統(tǒng)性的思維看待“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)”，站在終點(diǎn)看起點(diǎn)一一推本溯源，有理有據(jù)“作業(yè)設(shè)計(jì)”研究與實(shí)踐，不能想當(dāng)然，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。 　　邊老師的講座激發(fā)青年老師用科研的思維開(kāi)展教學(xué)工作的熱情。 公開(kāi)研討? 正本清源 　　什么樣的作業(yè)是高質(zhì)量的，怎樣布置開(kāi)放性作業(yè)，精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性分層作業(yè)如何在課堂上落實(shí)……團(tuán)隊(duì)公開(kāi)教學(xué)研討，不僅正本清源，更是一種引領(lǐng)示范。 　　語(yǔ)文組＂作業(yè)設(shè)計(jì)”有效性研討 　　數(shù)學(xué)組“作業(yè)設(shè)計(jì)”在課堂上有效落實(shí)研討 公開(kāi)教學(xué) 實(shí)踐檢驗(yàn) 　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂實(shí)踐是檢驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”。每月定期進(jìn)行不同學(xué)科公開(kāi)教學(xué)研究，引作業(yè)研究向更深處漫溯。 　　數(shù)學(xué)課上分層作業(yè)演練場(chǎng) 　　上課老師課后作業(yè)設(shè)計(jì)分享 　　體育課上實(shí)踐作業(yè)展示 　　音樂(lè)課堂展示 　　勞動(dòng)課實(shí)踐作業(yè)一一挖紅薯 　　公開(kāi)教學(xué)深化“作業(yè)設(shè)計(jì)”研究。不同群體，不同內(nèi)容的公開(kāi)教學(xué)，研究課、展示課等聚焦同一問(wèn)題，合力探索不同類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)快樂(lè)成長(zhǎng)！ 優(yōu)秀展評(píng) 見(jiàn)賢思齊 　　定期專(zhuān)題優(yōu)秀書(shū)面作業(yè)展，讓優(yōu)秀作品在校國(guó)輻射影響更多的學(xué)生！ 　　九月份作業(yè)展 　　十月份優(yōu)秀作業(yè)展 　　美術(shù)課優(yōu)秀作業(yè)展 　　國(guó)慶“實(shí)踐性”作業(yè)部分作品展 　　二年級(jí)創(chuàng)意樹(shù)葉貼畫(huà) 　　二年級(jí)超市購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng) 　　三年級(jí)“尋秋足跡”手記 　　三年級(jí)童話人物書(shū)簽 　　五年級(jí)小調(diào)查小統(tǒng)計(jì) 　　五年級(jí)讀書(shū)作品 六年級(jí)書(shū)法作品 　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”每一份作業(yè)就是一個(gè)作品、一種創(chuàng)新、一份享受。透過(guò)每件作品，我們看到了孩子們成長(zhǎng)的腳步，他們跳躍著的創(chuàng)新火花，他們用沉甸甸的收獲，使這個(gè)秋日更有生機(jī)，富有情趣！