追根溯源，探索地球的古今之變--記菏澤市實驗中學初一年級地理課青年教師過關課

白若梅

<h3><br>一段《冰河世紀--大陸漂移》的搞笑片段，同學們開啟了一場關于探索地球海陸變遷的旅途......視頻中展示的是由一顆栗子引發(fā)的地球分裂，那么實際上海陸是如何變化的呢？又是如何漂移的呢？同學們帶著疑問跟著白若梅老師走進《海陸變遷》的課堂。</h3> <h3><br>通過對喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)過海洋生物的化石，東海海底發(fā)現(xiàn)過人類生活的遺跡現(xiàn)象，引導同學們理解海陸變遷。再通過魏格納的小故事，知道了什么是大陸漂移假說，了解了大陸古今海陸分布的變化。</h3> <h3><br>繼續(xù)學習板塊構造運動，知道我們現(xiàn)在的山脈、海洋是如何形成的。通過小組討論，探究地中海和紅海的未來命運。<br>同學們積極背誦記憶，老師下臺和同學們進行交流。<br></h3> <h3><br>在板塊運動的過程中會產(chǎn)生火山和地震，白若梅老師帶著同學們學習火山和地震發(fā)生的原因，并傳授了再地震中如何自救的方法。<br></h3> <h3><br>地理組的老師們和同學們一起認真聽課，并記錄課堂內(nèi)容。</h3> <h3><br>在評課環(huán)節(jié)，老教師和新老師都對本節(jié)課發(fā)表了自己的課后感受。<br>陳銳主任對于本節(jié)過關課進行了充分細致的點評，作為新教師的白若梅老師在本節(jié)課上表現(xiàn)出足夠的親和力，活潑，生動，有趣。教學設計圍繞課本，結構完整，在一定程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性。但還存在一定的欠缺，仍需要不斷的向老教師學習和請教。例如：要在課堂上更加明確教學目的，給同學們更多的時間進行思考，記憶，大膽把課堂交給學生，同時要規(guī)范課堂語言，在突出重難點的基礎上深度挖掘，舉一反三，教會學生方法和技巧。讓學生成為課堂的主體，老師成為合格的引導者。</h3> <h3><br>牛光軍老師評價本節(jié)課，認為課堂設計有趣生動、環(huán)節(jié)完整，緊扣課標，知識點之間的過渡非常的自然，充分的利用課本上的地圖，讓學生動起來，邊講邊練，提高課堂的效率，給予了學生鼓勵和贊賞，是值得學習的。但是在重難點的把握上不足，有些不需要仔細講解的知識點過于耗費時間而且學生很難去理解。應當做好舍取，去其糟粕留其精華。</h3> <h3><br>楊巧寧老師也認為本節(jié)課的重難點講了，但是沒有深入，對課本的理解還沒有吃透，同時強調(diào)了在教學過程中應該以學生為主體，老師保持沉默，給學生足夠的時間去思考，而不是一直把課堂的時間把握在老師手上。</h3> <h3><br>楊海燕老師說：本節(jié)課堂很生動，教學方式很有趣，學生積極性較高。主要問題在于重難點的挖掘不夠深，對考點的把握不足，課堂留給學生的時間不足，應該對大陸漂移假說簡單講述，重點講解板塊構造學說，時間分配上合理，但深度不夠。</h3> <h3><br>白若梅老師表示經(jīng)過老教師的講解和評價收獲滿滿，知道了自己課堂上的不足，表示在以后的授課過程中會更加注意重難點和自我規(guī)范，在積極調(diào)動學生學習地理的興趣的同時，更要嚴格要求自己，多去聽老教師的課堂，汲取經(jīng)驗，做一個更合格的地理老師。</h3>