孩子打掃衛(wèi)生態(tài)度不端正怎么辦？

蒙謙學(xué)堂胡春姐

這段時間孩子在打掃衛(wèi)生時出現(xiàn)了態(tài)度不端正和偷懶的問題。問題的表現(xiàn)是：孩子和另一個伙伴共同打掃一樓的運動墊，他們是吃完午飯開始打掃，我們協(xié)商規(guī)定在13：10之前檢查完衛(wèi)生情況。孩子的伙伴很快吃完飯就下去打掃衛(wèi)生了，而孩子還在上面慢慢的吃飯，等他吃完飯下去打掃衛(wèi)生時，他的伙伴一般都把他另一半的衛(wèi)生也弄好了。就在這樣的情況下，孩子對運動墊兩邊的走道也是敷衍的掃掃而已，一眼看去都是腳印。而且他在拖剩下來的衛(wèi)生區(qū)域地面時，就像在寫毛筆字一樣，地面拖的一點也不干凈。這些現(xiàn)象可以看出孩子最近的狀態(tài)需要進行調(diào)整了，他在做事時態(tài)度不端正也不踏實，而且偷懶想少打掃些衛(wèi)生。既然問題表現(xiàn)出來了，那就要讓他承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果了。我檢查他的衛(wèi)生是不合格的，相應(yīng)的結(jié)果就是收回他對運動墊的使用權(quán)。下午運動時我把自己對孩子的調(diào)整方法和王老師商議了一下，王老師支持了我的想法。孩子看著伙伴在墊上運動，而自己無法參與，于是默默的離開了運動場地。運動結(jié)束后，王老師問我孩子去哪里了？我跑到三樓他們學(xué)習(xí)的教室，看到他坐在自己的位子上拿著本子在寫些什么。我看了一下就下來上課了，后來他也下來和伙伴們一起上課了。王老師問：“你的問題解決了嗎？”孩子說：“我已經(jīng)寫好方案了。”王老師讓孩子直接找我說自己的方案，如果我這里過不了就不要去找王老師了。以前每次遇到問題時，孩子總是先用情緒來和我交流的，總覺得我欠他的，給他做任何事情都是應(yīng)該的。自從在學(xué)堂經(jīng)歷過了多次解決問題，求助家長等方面的事情之后，現(xiàn)在孩子是情緒比較平靜，并且?guī)е笾目谖呛臀医涣魉慕鉀Q方案了，在我同意了他的方案之后，他還會很感激的說聲“謝謝媽媽”了。他于是用了兩百個俯臥撐換回了運動墊的使用權(quán)，并且表達了自己對待打掃衛(wèi)生的態(tài)度。第二天去檢查他的衛(wèi)生區(qū)域時，運動墊兩邊的走道拖的很干凈，墊子上也掃的挺干凈，大片的瓷磚地面也是拖的比較細致了。經(jīng)過這樣調(diào)整一下，孩子的做事態(tài)度和偷懶的問題得到了一些改善。雖然這些問題不能一下子解決，但是我相信經(jīng)過多次的調(diào)整，這些問題也就不是問題了。孩子在表現(xiàn)出一些行為、做事上有問題時，我們是需要及時關(guān)注的，需要調(diào)整的時候就要及時調(diào)整。