專家引領同研討師生互動共成長——記?？谑形逶春訉W?！罢緯鴮ёx單設計研究”推廣應用專題研討活動

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一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。在這疊彩鎏金、秋意盎然的季節(jié)里，海南省優(yōu)秀教學成果“整本書導讀單設計研究”推廣項目由劉清杰主任帶領的專家團隊第二次到?？谑形逶春訉W校專題教研活動正式拉開帷幕。蒞臨本次活動的專家是美蘭區(qū)小學語文教研員劉清杰主任領導們有靈山鎮(zhèn)中心學校副教導楊小萍老師，瓊海市龍江鎮(zhèn)中心學校語文教研員彭瑩老師，?？谑形逶春訉W校教研室主任田甜老師、小語組備課長李楊老師。<div> 參與本次活動的成員有?？谑形逶春訉W校課題組成員及小學部全體語文教師、瓊海市龍江鎮(zhèn)中心學校課題組成員，靈山鎮(zhèn)中心學校課題組成員。</div> 本次活動旨在在整本書導學單推廣應用的基礎上，再次邀請劉清杰專家團隊結合本校教師自主設計的整本書導學單和課堂教學呈現(xiàn)，進行專題教研活動，從而提升實驗學校對成果運用的能力。活動由五源河學校小學語文老師朱鵬妃主持。<div>　　</div> 本次活動流程如下：<br data-filtered="filtered"><br> 課例展示第一堂課是由我們的“長辮子”老師阿蒙帶領她的小海螺班一起向我們展示的《田螺姑娘 .中國民間故事精選》閱讀開啟課。課上，蒙老師借助導讀單和伴讀精靈讓孩子們邊讀邊發(fā)現(xiàn)，從看圖片、猜故事為導入到一讀封面、說發(fā)現(xiàn)，二看目錄、初交流，三讀故事、聊發(fā)現(xiàn)，再到最后的訂計劃、明要求。各個環(huán)節(jié)緊密相連，一環(huán)勝似一環(huán)，不斷激發(fā)著孩子們的閱讀興趣，課上小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍...... 第二堂是周祎老師和她的四（8）班的孩子們合作帶來的《世界經(jīng)典神話與傳說故事.上》的閱讀推進課。周祎老師的課堂教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，以希臘神話中的眾神為導入，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，更是初步考察了孩子們的前七篇故事的閱讀成效。閱讀推進課旨在承上啟下，本節(jié)課的孩子們已經(jīng)閱讀了七篇的神話故事，對于《世界經(jīng)典神話與傳說故事.上》也有了一定的了解。所以呀，周老師讓伴讀精靈小椰子繼續(xù)考考大家，在孩子們的回答與回憶中總結閱讀方法，接著給與充分的時間讓孩子們運用方法繼續(xù)閱讀。整堂課充分體現(xiàn)了讓孩子們在閱讀中收獲，在閱讀中享受。這堂課上機靈可愛的伴讀精靈還有積極主動的孩子們給我們留下了深深的印象....... 交流研討兩節(jié)課，老師們巧妙引導，學生興趣盎然，一躍成為閱讀的主人，在課堂中激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。獨學而無友，則孤陋而寡聞。課后，聽課老師們也積極踴躍的就自己的聽課感悟與在場的專家老師進行交流研討。專家講座《學記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。”劉清杰主任就大家的感悟與發(fā)言，在充分肯定兩位老師教學展示成果的基礎上結合整本書閱讀教學給大家提了幾點建議：<br>1.伴讀精靈語言設計要兒童化。<br>2.在整體設計過程中，整本書要保持有一個完整的策略。每張導讀單要有一個問題結合策略進行，以實現(xiàn)三位一體的編排意圖。<br>3.扎實落實三堂課（交流課、推進課、展示課）。<br>4.及時給學生一個評價，要有儀式感（比如頒獎儀式）。<br>5.三節(jié)課明確落腳點：開啟課“趣”，推進課“樂”，交流課“享”。<br>　　最后，劉清杰主任表示只有把以上幾項做到位了才能真正讓整本書閱讀教學落到實處。課題主持人總結反思作為課題主持人田甜老師表示后續(xù)階段會帶領課題組修訂完善導讀單，向各學段的老師們進行導讀單的推廣。<div> 田老師結合＂導讀單與課堂融合問題＂對兩節(jié)課進行了總結反饋。教師有功底、課堂有機智、學生有靈動、評價豐富多元。主要問題集中在：教師要盡量與課堂學生學習情景融合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯，口語化語言盡量在課堂不要出現(xiàn)，板書提煉盡量做到學習內(nèi)容可視化。感謝劉清杰主任團隊的同時，也期待著在大家的交流指導下，我們會做的更好。</div> 本次活動部分老師與劉清杰主任合影本校課題組成員與劉清杰主任合影 “吾生也有涯，而知也無涯?！苯?jīng)過一上午充實而又有意義的交流研討活動，老師們都收獲滿滿，對于整本書閱讀教學也有了更加清晰的認知。一次相識、相知、相學，終身同道、同志、同行，只要上路，終遇慶典。讓我們相約下一次再見！