在研討中求索，于無聲處潤物——記曹妃甸區(qū)語文教師參加唐山市高效課堂學習活動

常宏

10月21日，唐山市語文學科高效課堂展示活動在遵化二中舉行。曹妃甸區(qū)二十一名語文老師參與這次活動。這不僅是一次聽課學習，還是一次研習探討，更是一次潤物無聲地提高。本次展示活動以寫作為載體，深入到教材中，切實理解教材編寫意圖，合理安排教學目標和教學內容。為一線教師的教學廓清了迷霧。 上午的展示活動由樂亭縣新寨中學的葛宏英老師開始。她緊緊圍繞“熱愛生活、熱愛寫作”的單元寫作目標，切實調動學生的寫作熱情，使遵化二中的孩子們與新寨中學的學生們來了一場隔空的交流。反響熱烈。緊接著遵化三中的劉麗榮老師和遵化二中的孫艷榮老師圍繞“學會敘事”的單元寫作目標，來了一場“接力賽”，將教、學、評、改完整的寫作教學過程呈現出來。確實一課一得，為教無定法的寫作教學提供了可貴的思路與方法。 課后，各位老師認真聽取了楊慧瑩和李向東兩位教研員的評課，兩位教研員從設計意圖方面解構了這三節(jié)課。其中楊慧瑩教研員明確了寫作指導課與寫作理念課的區(qū)別，李向東教研員點明課程要切實依托教材，兩位教師前后構成完整的寫作教學體系。給予一線教師切實的指導。 下午，開灤十中唐玉芬校長以《閱讀，讓美好發(fā)生》為題，詳細地闡述了該校閱讀的路程以及取得的成績。如朱永新先生所說“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。”“一所沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”閱讀確實迫在眉睫，聽來振聾發(fā)聵。 最后，老師們聽取了田賀書教研員的《統(tǒng)編教材七上寫作教學建議》的講座。切實感受到了做教育人的扎實的學風。所講每一內容，都深入淺出，使教師們更好地“尊重教材、理解教材”。更好地把握教材，實現更好地用教材教。這是一次和風細雨的交流，使得在座各位一線教師如沐春風，于無聲處提高了自己的教學素養(yǎng)。 本次活動為語文教師搭建了學習、交流與提高的平臺，老師們在寫作觀摩課和講座中更新了教學觀念，從而站在課改的新高度，走進有內涵，有溫度的語文課堂，在研討中求索，于無聲處潤物。“思想的颶風把我吹來吹去，這就是成長?！苯涍^這次展示活動，每位參會教師收獲滿滿： 丁錚（三中）：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如帶著學生一起漁?！边@是我最深的體會。學習方法是否科學，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，陪伴學生一起解決問題，才能使學生不僅“學會”，而且能夠“會學”。孫彩靜（八場）：好課，是需要設計的；沒有設計的課，是癱軟的，立不起來的。第三位老師的這堂作文講評課，采用了一種簡單的結構——兩段式。整個課堂分成兩部分：一，寫的清楚。二，有感情。整堂課只有兩個部分，其實是一種相當冒險的上法。處理不善，課堂很容易變得單薄、扁平。而老師卻采用了步步發(fā)問的形式，富有邏輯的把這兩部分擴充。教學內容不僅沒有顯出單薄，反而更讓學生有話可說，有處下筆。課堂環(huán)節(jié)呈現了層層遞進的形式，不得不佩服老師獨具匠心的設計。 王常宏（三中）：語文課堂從來不是立竿見影的，它是一種理念的灌輸，方法的養(yǎng)成。在這次聽課學習中就深有同感。一節(jié)語文課的好壞不僅在于它教會了孩子們什么知識，更在于它給了孩子們什么樣的語文課體驗。原來作文課也可以是“寫作理念課”，一直隱在心里的那個教育目標突然就有了方向。確實解決了寫作教學中存在的目標性問題。陳超（二中）：用“寫作其實就是用筆來說話”這一句來總結今天的寫作訓練課應該是最真切的感受。在今后的寫作教學中，我還要多學習其他教師的寶貴經驗，我從學生生活實際出發(fā)，鼓勵學生敢于說生活中的真實，把自己經歷的事情的起因、經過和結果敘述清楚，并自然流露出在此事件中寄寓的真情實感?？傊瑢懽鹘虒W就是再現生活本真。 周遠（景山）：通過本次觀摩，我才真正體會到了“馭文之首術，謀篇之大端”的真正含義。從前遇到作文，我往往讓學生提筆就寫，寫完了之后，選取寫得比較好的或者在網上選取范文進行賞析，一堂作文課也就結束了。但是這次活動讓我知道了何為真正的作文課，那就是并不需要“虛情假意”的好詞句，而是重在一個“真”字，我們要充分調動學生內心的真情實感，讓學生留心生活，體驗生活，有一雙發(fā)現美的眼睛，讓學生學會用筆來說話。常娟（二中）：寫作教學一直是我在語文教學中的難點，今天聽了三位老師的課及田老師、楊老師、李老師對教材的解讀頓時豁然開朗，原來寫作就是用筆說話。“授生以魚不如授生以漁”，這節(jié)寫作理念課不僅為我今后的作文教學指明了方向，更提醒我要在今后的教學中積極思考、不斷實踐，將寫作痛點一一說破。 邸海瀅（臨港）：在教學過程中，我們要堅持教、學、評、改四位一體課型，讀懂教材，理解編者意圖，落實編者意圖，關注學生寫作過程，指導寫作思維?！皩懽骶褪怯霉P說話”，這是幾位老師多次強調的一句話。我們要引導將生活與寫作聯(lián)系起來，理解熱愛生活與熱愛寫作的關系，養(yǎng)成日記、周記的習慣，師生一起實踐，反復訓練，直到達成目標。鄭惠萍（三中）：作文再也不是空洞的說教，而變得有形可依，有感而發(fā)。在教學過程中，劉老師不停的追問發(fā)言的學生更深層次的想法，更是值得我學習，使的課堂教學不在流過形式化，引導學生進一步深入思考，這樣讓學生在不斷的思考中學會了交流和表達，做到了有想法，有話可說，有文可寫。這樣會想會說才會生動的表達。作文重在訓練，訓練中形成能力，以生活為圓心，教會學生持續(xù)用心，我手寫我心。