應“雙減”之策，研“高效”課堂

努力^幸福

為了切實抓好主題教研，努力打造高效課堂，同時抓好課堂留白設計和有效性作業(yè)布置的研究，認真落實“雙減”政策，減輕學生課業(yè)負擔，本周，北戴河中加英橋?qū)W校國際教育資源開發(fā)部語文教研組進行了青年教師曬課活動。各位老師精心備課，認真磨課、教研，在探索高效課堂的路上不斷前行，收獲滿滿。 　　在確定了講課內(nèi)容之后，各位老師認真?zhèn)湔n，無論是教案的編寫還是課件的制作，都是改了又改，精益求精。 　　師徒“結(jié)對”共研，設計教案流程，探討課堂教學更有效的方法，共同努力，共同提高！ 　　教研組一起磨課，聽課后討論不足與改進方法，再次修改完善教案，爭取課堂更高效，真正讓學生“減負”，但學習效果還不打折。 　　魏玲老師執(zhí)教《少年中國說》一課，由“少年”一詞入手，理解文本的第一自然段。邊朗讀邊發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律和表達方式上的特點，從而理解中國少年與少年中國的密切聯(lián)系。并與第二段未出現(xiàn)“少年”一詞而又處處皆在寫少年進行對比，理解“象征”這一手法的妙用。最后拓展了解近百年“中國少年”式人物，配合“少年中國”百年發(fā)展和歌曲《少年中國說》，點燃學生愛國激情。 　　張薈老師執(zhí)教的四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》是一篇文言文。在課堂上，張薈老師先帶領學生掃清字詞障礙，把課文讀通、讀透，利用多種形式的朗讀讓學生熟悉文本。接著，借助停頓的劃分，幫助學生進一步理解文本，使學生掌握基本含義。然后，利用三個問題將課本內(nèi)容串聯(lián)起來，理解了重點詞語，分析古今異義的重點詞，分析了人物形象，讓文章主題得到升華。最后，利用課外文本《后羿射日》，檢驗學生學習效果，讓學生有了思考的時間，更讓學生有了成功的體驗！ 　　蔣小會老師講授的是《四季》第一課時。課的導入從復習鞏固拼音入手，在檢測學生音節(jié)拼讀情況的同時復習相關(guān)的拼音重難點知識，讓拼音的學習得到延續(xù)與鞏固，之后借助音節(jié)巧妙引出課題。整體感知全文環(huán)節(jié)，范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀等多種形式朗讀詩歌，抓住各個季節(jié)的代表性事物整體把握詩歌。并且隨著新課的學習完成相應練習題，達到當天學習當堂鞏固，不把作業(yè)帶出校門的效果。最后又重點學習了第一小節(jié)，隨文識字，讓學生充分觀察后交流、互學識字方法，學生是學習的主體，既授之以“魚”，又授之以“漁”。 另外，課前一支歌和與課文相關(guān)律動準備，課間的律動休息以及課上的“小印章”獎勵機制，符合一年級學生的年齡特點。課堂氣氛活躍，學生學習積極性非常高。 　　王青穎老師執(zhí)教的是三年級上冊第四單元課文《總也倒不了的老屋》。在課堂上，王青穎老師先用看圖猜成語的活動引出“預測”這一新的概念，激發(fā)學生積累預測方法，尋找作者表達規(guī)律的熱情。接下來運用多種方式指導朗讀并將課文讀扎實，從而分析人物形象，突出愛是可以傳遞的，并總結(jié)出預測方法，從而更徹底的理解預測。最后通過預測《等一會兒，聰聰》這一繪本故事，檢驗學生對于預測方法的理解、掌握、運用，體會預測在閱讀中的樂趣！ 　　曬課結(jié)束后，各位老師又及時進行了反思，及時查找自身不足。 　　每次曬課后的評課必不可少，且讓老師們受益良多。四位老師進行了闡述了課的設計思路與理念，反思了不足之處后，各位老師又分別對其他老師的課進行了點評，大膽發(fā)表了自己的聽課感想。最后，劉主任和田部長又更細致地點評了四位老師的課，在充分肯定優(yōu)點的基礎上，提出更有指向性的建議與指導。 　　教有所獲，研有所得。每一次磨課都是一種歷練，每一次曬課都是一種成長。學習從未止步，熱愛從未停止，努力做好每一位學生的引路人。打造精彩課堂的路上，我們并肩同行！