學(xué)科融合促成長 ——基于信息技術(shù)2.0背景下的教學(xué)實(shí)踐主題活動(dòng)

株洲正高級(jí)教師駐隆興中學(xué)工作室

<h3>　?。ㄍㄓ崋T 吳延林）秋色忽如許，風(fēng)露皎如空。為加速薄弱學(xué)校教師快速成長，充分發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)中的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，株洲正高級(jí)教師朱洪飚駐隆興中學(xué)工作室在市教育局、市教培中心、區(qū)教育局和區(qū)教研室的指引下，以課程為紐帶，根植課堂，深入課堂，旨在由實(shí)踐模仿到理論學(xué)習(xí)，再到課例研修，最后自主總結(jié)寫作上升到教師自己的成果，力求使工作室成為課堂研究的平臺(tái)、教師成長的階梯、教研輻射的中心，為校、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。10月19日，工作室在隆興中學(xué)開展信息技術(shù)2.0背景下的教學(xué)實(shí)踐主題活動(dòng)。</h3> <h3><br></h3> <h3>　　朱洪飚老師冒著簌簌秋風(fēng)，早早的來到隆興中學(xué)為本次活動(dòng)第一堂課語文信息技術(shù)融合課《美麗的顏色》做準(zhǔn)備，課堂開始前，工作室的學(xué)員們和隆興中學(xué)其他科目老師早已將教室后排填得滿滿當(dāng)當(dāng)。朱洪飚老師在之后的語文教學(xué)中巧妙加入對(duì)希沃地運(yùn)用，從課堂剛開始的字音突破就讓初次接觸的老師、學(xué)生大開眼界。課堂上朱老師悉心地教導(dǎo)和希沃白板運(yùn)用到《美麗的顏色》教學(xué)中，講臺(tái)下的學(xué)生無不認(rèn)真聽課，細(xì)細(xì)聆聽朱老師所提出的每一個(gè)問題，課堂上的討論也變得更加專注?，F(xiàn)場聽課的老師則無不被朱洪飚老師信息技術(shù)嫻熟地運(yùn)用到語文課堂上而感到驚嘆。一堂語文信息融合課在朱老師地編排下妙趣橫生。最后由居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神拓展到我國共和國勛章的獲得者袁隆平爺爺?shù)热?，信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合最終落實(shí)到立德樹人之上，為這堂語文課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。</h3> <h3><br></h3> <h3>　　朱洪飚老師在結(jié)束一堂課之后，仍馬不停蹄的為隆中青年教師傳授希沃白板在語文教學(xué)當(dāng)中地應(yīng)用，朱洪飚老師首先介紹學(xué)科融合的路徑及含義，再講解語言學(xué)科的核心素養(yǎng)，最后通過《紅星照耀中國》信息技術(shù)融合來幫助于青年教師理解前面所提到的信息技術(shù)與學(xué)科融合的理論知識(shí)。朱洪飚老師的講解循循善誘，語言淺近而樸實(shí)，將平時(shí)讓人難以捉摸的理論變得通俗易懂，各位語文組的青年教師也在朱老師的講解中受益匪淺、師逸功倍。</h3> <h3><br></h3> <h3>　　短暫的休息后，下午緊鑼密鼓的課程安排開始了，英語組聽李慧芬老師的信息技術(shù)融合課《What's the best movie therter》,李老師課堂上通過信息技術(shù)融合為學(xué)生的英語作文教學(xué)構(gòu)建支架，幫助學(xué)生的英語寫作積累素材；一堂生動(dòng)的作文教學(xué)課不僅僅是提高學(xué)生的寫作能力，更是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行資源處理和整合。李慧芬老師一堂生動(dòng)的展示課引起了在座英語老師更多的思考。語文組聽歐陽湘平老師有關(guān)詩歌《飲酒》的信息技術(shù)融合課。歐陽湘平老師在《飲酒》的說課中巧妙運(yùn)用豆瓣讀書，讓學(xué)生了解陶淵明先生的其它詩歌，運(yùn)用線上平臺(tái)既為課堂教學(xué)中的群文閱讀做好了鋪墊，也便于課堂上學(xué)生知識(shí)的理解與呈現(xiàn)，還方便了老師在授課前，通過線上問題摸清學(xué)生的學(xué)情。歐陽湘平老師的說課加上信息技術(shù)的融合讓語文課堂變得耳目一新，也讓更多的語文教學(xué)資源得到更好的呈現(xiàn)，方便老師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)。</h3> <h3><br></h3> <h3>　　歐陽湘平老師將融入她精妙巧思的說課分享給語文組教師后，蘇莉老師又為大家?guī)砹私虒W(xué)論文寫作的實(shí)踐這一內(nèi)容。在當(dāng)前繁忙的工作中，我們不少老師下筆早已漸成具文，蘇莉老師這一次的講解真可謂恰逢其時(shí)。蘇莉老師首先同大家分享了教學(xué)論文大致分為三類，分別是方法型論文，觀點(diǎn)型論文和隨筆型論文。蘇莉老師著重和青年教師分享了方法型論文如何寫作，并在最后結(jié)合自身教學(xué)論文寫作經(jīng)歷和引用古人賈島的詩句"兩句三年得，一語雙淚流。"鼓勵(lì)青年教師在未來的教育論文寫作中應(yīng)向賈島一樣，耐心反復(fù)推敲修改。</h3> <h3>蘇莉老師教學(xué)論文寫作指導(dǎo)</h3> <h3>李慧芬老師最后為本次活動(dòng)總結(jié)道：”我們工作室雖然成立時(shí)間不長，但我們工作室已經(jīng)舉辦了幾次卓有成效的活動(dòng)，也從這幾次活動(dòng)中看到了老師們點(diǎn)滴進(jìn)步。我有幸也能加入我們工作室這一年輕而富有活力的團(tuán)隊(duì)，在我們團(tuán)隊(duì)里面我不僅僅在影響你們，我也從各位老師身上學(xué)到了很多。我們青年教師們一定要珍惜工作室為大家創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從工作室的活動(dòng)中取得進(jìn)步，多多向我們老師們學(xué)習(xí)，以期望提升我們的教育教學(xué)能力?！?lt;/h3> <h3>以下是各位老師上課與評(píng)課的思考與收獲：</h3> <h3>陳嘉榮：<br>1.運(yùn)用教學(xué)批注，抓住教學(xué)靈感。蘇老師啟發(fā)了我，對(duì)于部分學(xué)生課堂出色的反饋，可以簡短的進(jìn)行批注，事后再進(jìn)行補(bǔ)充豐滿。<br>2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備。歐陽老師和朱老師的教案課例，讓我了解到可以利用互聯(lián)網(wǎng)的公眾平臺(tái)，給予學(xué)生充分發(fā)言的空間和機(jī)會(huì)，如此可以更好地把握學(xué)情，突破重難點(diǎn)。同時(shí)公共平臺(tái)還可以可以提升學(xué)生的自信感。只是如何在幫助學(xué)生將手機(jī)的主要作用從游戲轉(zhuǎn)為發(fā)表感想，這是我需要思考的。<br>3.轉(zhuǎn)換教師視角，多角度夸贊學(xué)生。今天朱老師課上對(duì)于孩子們多元化的夸贊啟發(fā)了我要多方面挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多多表揚(yáng)學(xué)生。</h3> <h3>陳志威:<br>1.在寫作教學(xué)中，方法的運(yùn)用至關(guān)重要，方法型的教學(xué)寫作要想落實(shí)到位，中間的支架教學(xué)我覺得對(duì)學(xué)生來說非常有必要！這也是我今后教學(xué)中需要去探索和踐行的！<br>2.將信息技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)過程中去，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)過程的開展，也是更新教學(xué)理念的體現(xiàn)。<br>3.課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，是朱老師做得非常好的一點(diǎn)，聽完朱老師的課我覺得非常的舒適，這樣學(xué)生自然就會(huì)融入到課堂中來，多層次多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的亮點(diǎn)！</h3> <h3>徐瑞芝:<br>1.要將信息技術(shù)與語文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行融合。朱老師給予了我很大的啟發(fā)，在課堂教學(xué)上，我們要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代，這樣才能既能不斷給學(xué)生新的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引到學(xué)生參與課堂，也能不斷豐富自己的課堂內(nèi)容。<br>2.要基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，我常容易忽視掉學(xué)生的學(xué)情，更多的是考慮我要如何講，而忽略了學(xué)生要怎樣掌握，怎樣根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，合理設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。在這一點(diǎn)上朱老師和歐陽老師的課堂，給了我很多新的思考方向，今后我會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中思考更多的可能性。3.及時(shí)進(jìn)行批注，寫好教學(xué)反思，抓住教學(xué)靈感。一堂好課往往是相互成就的，許多時(shí)候課堂生成的靈感成果，我們需要及時(shí)記錄，為今后的教學(xué)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，也是提高教學(xué)能力的重要方法。</h3> <h3>唐嘉欣：<br>1.信息技術(shù)融合是為教學(xué)服務(wù)的，一切出發(fā)點(diǎn)都是為了使課堂變得更高效、提高學(xué)生核心素養(yǎng)；<br>2.論文撰寫的素材主要來源于課堂，要把握好每一次課堂，寫好教學(xué)反思，及時(shí)記錄案例；<br>3.論文編排有方法，運(yùn)用漸進(jìn)式、并列式等方法才能使所表達(dá)的內(nèi)容更抓人眼球。</h3> <h3>唐欣怡:<br>一整天教研活動(dòng)下來，我受益匪淺?；仡欁约汉蛨F(tuán)隊(duì)的語文教學(xué)，反思自己，觀照課堂，我發(fā)現(xiàn)我們最缺乏“整合”意識(shí)。無論是朱老師在《回憶我的母親》中提到的有關(guān)單元整體的人物群文閱讀，還是歐陽湘平老師在說課中融入的“陶詩”組讀，又或是蘇莉老師在論文寫作教學(xué)中寫到的“1+x”群文對(duì)比，從邏輯思維的建構(gòu)到信息技術(shù)的融合，鍛煉的都是教師的“整合”能力。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的難題之一是“整本書閱讀”，為什么難？關(guān)鍵還是在于我們畏懼“整合”，缺乏課外廣泛知識(shí)的儲(chǔ)備，缺乏把粗內(nèi)容逐一析出又重新組合成精知識(shí)的勤奮，缺乏由繁入簡、化大為小的能力。信息技術(shù)的融合實(shí)際上就是在教會(huì)我們把海量的資料納為己用，用小課堂承載大容量。</h3> <h3>夏芳蘭:<br>一天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，最大的感觸是思想觀念的改變。<br>1.信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合教學(xué)是提高英語課堂效率的有效手段，不能因?yàn)榕侣闊┒蝗L試新的事物。<br>2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)要有機(jī)的結(jié)合起來，以讀促寫。<br>3.論文寫作不應(yīng)只局限于自己習(xí)慣的方向，可以多學(xué)習(xí)，多嘗試。做好每堂課的批注和反思是進(jìn)行寫作的有效途徑。</h3> <h3>張嘉婧:<br>1. 朱老師這堂語文課令我受益匪淺，通過細(xì)膩柔和的情感處理，融合靈動(dòng)的信息技術(shù)，加上貫穿整節(jié)課的對(duì)學(xué)生的多元鼓勵(lì)和贊賞，讓我對(duì)自己班的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)。朱老師說，語文英語，或是其他科目，其實(shí)都是互通的，今后通過學(xué)習(xí)和傾聽其他任課老師的課堂，更多面的了解學(xué)生的學(xué)情和狀態(tài)，其實(shí)是能更好促進(jìn)自我課堂的教學(xué)的，更能幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和能力。同時(shí)，重新對(duì)希沃等信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性的融入到英語課堂中，也是非常值得去嘗試和堅(jiān)持的。<br>2. 李老師的一堂干貨滿滿的寫作課讓我對(duì)英語的閱讀寫作課課型有了新的思考。老師要先幫助學(xué)生搭建一個(gè)大的支架，在樹苗茁壯而長的時(shí)候，提供充足的養(yǎng)分，也就是幫助孩子提供并積累素材，在這一過程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行資源的處理和整合，更好地服務(wù)于寫作。今后在大框架下應(yīng)如何充盈其內(nèi)容是需要反復(fù)思考和學(xué)習(xí)的。<br>3. 蘇老師關(guān)于教學(xué)論文寫作的分享中，令我感觸最深的是教師自身對(duì)于教學(xué)過程中的自我反思、教學(xué)批注。每做出一件事收到反饋后進(jìn)行修整、優(yōu)化，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中充盈自己的知識(shí)儲(chǔ)備，甘于讀與寫，厚積薄發(fā)，才可以更好的幫助學(xué)生成長。</h3> <h3>吳延林：<br>在今天上午朱老師的課堂上，我再一次真切的感受到朱老師課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的豐富性和多元化，這也把我?guī)胫坝嘤吵崩蠋煹囊曨l課上，余老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中一句：“說得多好??！”還有朱老師對(duì)學(xué)生誠懇的“謝謝！”都讓位我自愧不如，聯(lián)想到自身淺薄且重復(fù)的評(píng)價(jià)語，更讓我覺得相差甚遠(yuǎn)。下午歐陽湘平老師利用豆瓣APP課前就運(yùn)用到了“1+X”的方法授課，讓學(xué)生廣泛的閱讀，抓住詩歌的共性，從而反饋到答題上。蘇莉老師的論文實(shí)踐分享，結(jié)合她自身的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)也運(yùn)用了“1+X”閱讀的方法，來幫助學(xué)生理解作者的情感。近期我本人在《回憶我的母親》一文中非常碰巧的運(yùn)用到了“1+X”閱讀，在課堂生成上取得比較好的效果。以上都讓我跟確信了語文老師不應(yīng)只局限于課堂上的閱讀，我應(yīng)該有更廣博的閱讀經(jīng)歷才能更好的支撐起課堂教學(xué)。</h3>