傾聽心靈的聲音

李璐

2021年10月16日，我踏上了參加2021年湖北省中小學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn)（第二期）的路。雖這次的學(xué)習(xí)是一次一次美麗的意外，但我的內(nèi)心充滿了期待，因?yàn)槲蚁肴フ艺曳椒?，去聽聽心靈的聲音。 10月17日，開班儀式。 湖北省教育廳基礎(chǔ)教育處鄒德智處長講話 一、用醫(yī)學(xué)理論來傾聽心靈的聲音。 “你有神經(jīng)病吧？”最近總能聽到這樣的問句。那什么是神經(jīng)病？什么是抑郁癥？什么是雙向情感障礙？你能有正確的認(rèn)識嗎？作為一個心理健康老師，你應(yīng)該去干預(yù)這些孩子嗎？ 抑郁癥現(xiàn)在是全球非致命性疾病負(fù)擔(dān)之首。它已經(jīng)在我們身邊無法避免逃避。只有真正的去認(rèn)識它，才能發(fā)揮一個心理健康教師應(yīng)該有的光。 武漢大學(xué)人民醫(yī)院的白漢平教授從專業(yè)的醫(yī)學(xué)角度跟我們講解了抑郁癥和雙向情感障礙的醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、病因、特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)……用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)知識讓我們了解了疾病的本質(zhì)，也讓我們了解了我們心理健康老師所該有的職責(zé)和不應(yīng)該涉及的領(lǐng)域。讓我們本質(zhì)的知道教師不是萬能的，術(shù)業(yè)有專攻，如果發(fā)展到疾病，就應(yīng)該有專業(yè)的醫(yī)生去治療。 二、用實(shí)踐案例來傾聽心靈的聲音 理論離不開實(shí)踐而一個個鮮活的案例無不指引著理論的方向。湖北省教育科學(xué)院的廖兆慧老師的《中小學(xué)個體心理輔導(dǎo)中的倫理問題》指出來心理輔導(dǎo)是把雙刃劍；潘蘭老師的《學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略》用生理特征促進(jìn)成長發(fā)育時心理發(fā)展；李莉老師的《心理健康教師專業(yè)成長》讓我們明白了自己的價值和更多可能；武漢市教科院基教所的張漢強(qiáng)教授的《中小學(xué)心理健康教育教師的主要職責(zé)及專業(yè)要求》讓我更清晰的認(rèn)識了心理輔導(dǎo)老師的定位。 不論多么強(qiáng)的理論都離不開實(shí)踐，讀萬卷書，也應(yīng)行萬里路。希望以后的我們能把自己的更多體會寫下來，讓一個個成功案例成為通往心靈的踏腳石。 三、用音樂活動來傾聽心靈的聲音 因?yàn)槲覐男W(xué)幼師，天性活潑，所以我更喜歡歡快一點(diǎn)的輔導(dǎo)方法。武漢音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副院長、中國音樂治療學(xué)會理事萬瑛老師的《喚醒“音樂耳朵”，傾聽“心靈的聲音”》這堂課讓我記憶猶新。 剛開課時，萬院長要把所有的課桌椅撤除，讓我們站在中間牽成一個圓。我們開始拘謹(jǐn)極了，都不想動，瞬間氣氛降到了冰點(diǎn)。差不多二三十分鐘一個圓才形成。 這時，萬院長要我們形成內(nèi)外圓，兩兩相對，一個動作一個動作教授，我們慢慢從拘謹(jǐn)?shù)椒砰_到隨音樂舞動。兩個人由謹(jǐn)慎到自然到相互交流。很完美的完成了一次破冰行動。 而后的一個個音樂活動的確慢慢讓人變的平靜，這就是音樂給人的積極向上的作用吧！ 四、用滿懷的愛來傾聽心靈的聲音 學(xué)生的各種問題，無不反射著這個社會、學(xué)校、家庭等的各種問題。究其根本我們只能用愛來溫暖一顆顆渴望的心?。 我擔(dān)任班主任工作已二十一年，原來覺得只要制定好的規(guī)則，讓孩子們嚴(yán)格執(zhí)行，就能讓我的班級成為優(yōu)秀班級。后來我發(fā)現(xiàn)并不是，孩子們不是機(jī)器，是一個個鮮活的人，他們有感受，他們懂道理。所以你作為老師，也要與他們有平等對話的能力。與其高高在上，不如牽手成為朋友。慢慢的我成為了孩子們的“璐姐”，也成為他們的知心姐姐。班級工作中的問題也游刃而解。 　　班主任和心理輔導(dǎo)師都是與孩子們息息相關(guān)的人，希望我們能不斷學(xué)習(xí)，慢慢走進(jìn)孩子們，去傾聽心靈的聲音，去傾聽花開的聲音。