【華盛?教研】教研在思維碰撞中開(kāi)啟

青風(fēng)拂月

為了進(jìn)一步推進(jìn)“素養(yǎng)-活動(dòng)”教學(xué)改革項(xiàng)目，深化課堂建設(shè)，提升教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。小學(xué)部依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展“基于大觀念的單元化教學(xué)”研討活動(dòng)。 第一周，每個(gè)備課組選定了一個(gè)單元內(nèi)容，備課組成員自主進(jìn)行單元框架梳理，本周二語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)備課組集中進(jìn)行了交流展示，老師們積極交流發(fā)言，氣氛熱烈、融洽，經(jīng)過(guò)研討交流，最終形成集備成果。 　　一年級(jí)組語(yǔ)文教師對(duì)第五單元進(jìn)行了集備展示，這是本冊(cè)第二次出現(xiàn)識(shí)字單元，人文主題是感受漢字的魅力，語(yǔ)文要素是根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字、歸類、反義詞等方法識(shí)字。4篇課文都圍繞“自然”的主題。田老師在展示時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。柴老師認(rèn)為要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教師的范讀至關(guān)重要，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。石老師提出要適當(dāng)給學(xué)生提供圖片和視頻，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文。胡老師倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句式，表達(dá)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 　　二年級(jí)組教師對(duì)第五單元進(jìn)行了單元分析。首先是劉靜老師對(duì)本單元主題的進(jìn)行分析，本單元以“寓言故事”為人文主題，編排了三篇課文《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》。這三篇短小的寓言故事緊緊圍繞“思維方法”這個(gè)主題，主要以對(duì)話形式呈現(xiàn)，情節(jié)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象鮮明。賈老師圍繞本單元教學(xué)重點(diǎn)闡述見(jiàn)解：第五單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，目的是使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)懂得生活的一些基本道理，初步獲得思考問(wèn)題的一些方法。教材在3篇課文的課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行多角度、多層次的練習(xí)。劉霞老師說(shuō)到，本單元要求學(xué)生能夠初步體會(huì)課文講述的道理。教學(xué)時(shí)，可以借助課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在交流討論中體會(huì)課文所講述的深刻道理，從而獲得初步的思考問(wèn)題的方法。 　　“眾人拾柴火焰高”，根據(jù)學(xué)校的安排，我們?nèi)昙?jí)組對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文第六單元的文本教材進(jìn)行了充分的解讀，楊帆老師提出本單元是圍繞“祖國(guó)河山”為主題進(jìn)行編排課文，主旨在于讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；殷云麗老師提出本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要關(guān)注這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)；劉洋洋老師建議我們要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，理解段落的意思，在習(xí)作教學(xué)時(shí)以課文的典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低習(xí)作難度。 　　四年級(jí)組對(duì)第七單元進(jìn)行了教材分析，首先是鄧海紅老師展示了本單元的課程綱要，鄧?yán)蠋熖岬奖締卧碾p線結(jié)構(gòu)是，人文主題：”家國(guó)情懷”；語(yǔ)文要素：關(guān)注主要的人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)寫書信。鄧?yán)蠋煆倪@兩個(gè)方面條理清晰的展示出了自己對(duì)本單元課程綱要的解讀。徐鵬超老師對(duì)課程綱要的解讀中提到要聯(lián)系不同學(xué)期、不同單元的目標(biāo)要求，三年級(jí)，初步把握文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)，把握文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)上冊(cè)四單元，要求把握一件事的主要內(nèi)容。本單元相對(duì)提高要求，是幾件事的主要內(nèi)容。四年級(jí)下冊(cè)六單元，要求把握敘事性長(zhǎng)文章的內(nèi)容。徐鵬超老師的解讀既能承接三年級(jí)，又能下啟四年級(jí)下冊(cè)，加深了老師們對(duì)本單元教材的解讀。盧軍霞老師的展示獨(dú)具匠心，“天下興亡，匹夫有責(zé)”本單元以“家國(guó)情懷”為主題，表現(xiàn)不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采。今年正值建黨100周年，對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的思想教育具有重要意義，要通過(guò)探秘古今家國(guó)情懷，讓學(xué)生受到“家國(guó)情懷，中國(guó)精神”的熏陶。三位老師展示完畢又進(jìn)行了深入的研討交流，集思廣益，最后整理成本單元的單元成果。 　　針對(duì)本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。五年級(jí)備課組圍繞這一要素，仔細(xì)研讀了教材編排的兩篇精讀課文，明確了課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明性文章的不同類型，了解基本的說(shuō)明方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)集體研討，充分把握《太陽(yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法從多個(gè)方面介紹了太陽(yáng);《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，作者抓住松鼠的主要特點(diǎn)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。針對(duì)本單元課后題都與習(xí)作要求緊密聯(lián)系，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。通過(guò)討論確定《太陽(yáng)》課后第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處，《松鼠》課后題讓學(xué)生梳理相關(guān)信息，并且關(guān)注說(shuō)明文不同的表達(dá)特點(diǎn)。 　　六年級(jí)組的老師們，基于教材、學(xué)情，要在充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討了五單元習(xí)作單元的教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,從而確定教學(xué)目標(biāo),要求老師們有效地對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)智慧碰撞和資源共享,激發(fā)群體的合作意識(shí)和探究能力,更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材,實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的再提高。每一位教師都上臺(tái)展示交流分享了自己對(duì)本單元的教材解讀，全組老師集思廣益，進(jìn)行了思維的碰撞。接著，王鵬飛老師，針對(duì)本單元的習(xí)作課的教學(xué)思路又進(jìn)行了交流分享，并在交流后本組老師定下了每一課拓展提升的作業(yè)。這也為我們這次集體教研的成果畫上了圓滿的句號(hào)。 　　通過(guò)這次集體交流活動(dòng)，老師們對(duì)教材有了更深的解讀，梳理出了本單元的活動(dòng)框架，相信，這次大單元教研活動(dòng)之后，老師們會(huì)對(duì)大單元教學(xué)有更深的了解。