集體教研析困惑名家指點(diǎn)悟新路——初中語文教研組教研活動(dòng)（二）紀(jì)實(shí)

初中語文教研組

“教而不研則淺，研而不教則空”，2021年10月18日下午兩點(diǎn)二十，西光教育集團(tuán)初中語文教研組第二次大教研如期而至。 　　本次教研活動(dòng)的主題是“魯迅與現(xiàn)代文學(xué)課文教學(xué)的探討”，主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一觀看溫儒敏《名家說名作》講座視頻;二教師討論“魯迅作品課堂教學(xué)感受”。 　　魯迅作品教學(xué)的現(xiàn)狀：魯迅作品是中華民族的精神財(cái)富和現(xiàn)代文化中的寶貴遺產(chǎn)，從上世紀(jì)20年代初，魯迅作品就開始進(jìn)入中學(xué)語文課本。此后，幾乎所有版本的語文教材，都選入了相當(dāng)數(shù)量的魯迅作品。以至在學(xué)校語文教材中，魯迅作品的數(shù)量之多，任何一位現(xiàn)代作家都不能比肩。但是目前大部分中學(xué)生感到魯迅作品難懂而且不喜歡魯迅的作品，口頭禪曰：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。 　　了解文學(xué)史上的名家、大家，普及和傳承魯迅精神，是中學(xué)語文教育的重要使命，但是如何面對現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和效果的完美統(tǒng)一，還需要中學(xué)語文教師、教研人員和魯迅研究領(lǐng)域的專家，進(jìn)行多方面的思考、探索和實(shí)踐。 　　基于以上問題，本次教研活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)，溫儒敏教授在《名家說名篇》講座中，以選入中學(xué)語文教材的魯迅的經(jīng)典篇目《社戲》《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《孔乙己》等為例，告誡一線教師們在教學(xué)的過程中不要過多強(qiáng)調(diào)作者為什么要這樣寫，這樣寫有什么意義，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生自己感悟作品中的兒童的純真、快樂；讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談作者對作品中人物的評價(jià)，充分尊重孩子們的閱讀感受體驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅式語句的表達(dá)，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力等等。 　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師們針對自己在教授魯迅這些經(jīng)典篇目時(shí)候有哪些心得、困惑、思考、感受等進(jìn)行討論交流。 　　吳小倩老師談了《故鄉(xiāng)》教學(xué)的心得，以對話表演的形式來分析人物形象，品析文章主題，學(xué)生似乎覺得這樣學(xué)魯迅的作品還比較有意思，能有所領(lǐng)悟。 楊俊老師主要談了對《故鄉(xiāng)》中魯迅“歸鄉(xiāng)情結(jié)”的體會(huì)。 蘇老師針對近期《藤野先生》一文的教學(xué)談了自己的困惑——如何平衡教參的教學(xué)指引和專家讓一線教師避免過分解讀。 王曉莉老師針對溫儒敏教授提出來的要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己的感悟能力與應(yīng)試教育下教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)寫作方法、寫作技巧等方面之間的矛盾該如何調(diào)節(jié)。 　　老師們暢所欲言，將胸中疑惑一一展露。教有所獲，研有所得，是教與研的本真之所在。每一次的教研，都是一次教學(xué)路上的披荊斬棘，而每一次撥開叢生的“野草”之后，都是教學(xué)新思路的“吶喊”。 攝影: 劉靜王元福文稿: 吳小倩制作: 王元福審核: 劉林李丹陽夏文衛(wèi)