萬類霜天競自由語文賽課促提升

美友50984192

<h1>　秋天里的風(fēng)，吹黃了大地，喚金了稻谷。在這收獲的季節(jié)里，我們不僅收獲了一路風(fēng)景，還收獲了一路成長……</h1><h1> 為落實“雙減”政策，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，調(diào)動教師教育教學(xué)研究的積極性，我校開展了語文學(xué)科賽課活動，為青年教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高的平臺。</h1> 一、二年級組 　史夢婕老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)研究，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，做到了“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。 　　王莎莎老師執(zhí)教的漢語拼音第二課《iuüyw》，她創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合游戲，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分利用孩子們熟悉的童話故事，運用看插圖、聽兒歌、嘗試讀等學(xué)習(xí)方式，不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。 　張瑩老師所執(zhí)教的《拍手歌》，以兒童熟悉的拍手游戲為活動，串起了八種動物的生活場景。在識字教學(xué)時，運用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識記，引入甲骨文，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，教學(xué)效果良好。 　郭小莉老師執(zhí)教的《對韻歌》，課堂節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)氣氛濃烈。語文課堂中重要的不僅是內(nèi)容的習(xí)得，更是學(xué)習(xí)方法的滲透。郭老師用情景互動式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲得知識。 　高莉娟老師所執(zhí)教的《媽媽睡了》一課，語言生動，親切自然，十分重視通過教師的評價達(dá)成與學(xué)生的溝通交流，針對每個孩子的表達(dá)，高老師都有不同的評價，充分調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)欲望，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。課上老師始終指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，在讀中受到情感的熏陶。體現(xiàn)了低年級以朗讀、識字為主的教學(xué)目標(biāo)。 　　盧夢瑤老師執(zhí)教的《日月潭》一課，環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計新穎。盧老師在課堂的導(dǎo)入上使用優(yōu)美的音樂、精美的圖片讓學(xué)生身臨其境，自然而然地走進(jìn)“日月潭”的美景之中。多樣化的識字方法加深了學(xué)生對生字的印象，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中，牢牢掌握了重難點。 　馬萍萍老師執(zhí)教的謎語詩《畫》，能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。馬老師引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋，把枯燥的識字教學(xué)采用活潑有趣的方式重現(xiàn)，扎實有效。 　　張永艷老師執(zhí)教的《小小的船》一課，根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)。教學(xué)氛圍快樂、輕松，在整個教學(xué)過程中注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。 三、四年級組 　　劉翠敏老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》，整節(jié)課緊扣單元要素和課后習(xí)題來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，思路清晰，層層深入。首先通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法總結(jié)課文主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課；接著，通過閱讀感悟，圖片對比，想象說話以及查找歷史資料等多種方法讓學(xué)生充分感受“中華不振”，引起學(xué)生情感共鳴，深刻理解周恩來立志振興中華的堅定信念；隨后，劉老師通過多媒體展現(xiàn)祖國的崛起歷程，使學(xué)生情感得到升華，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的心；最后，劉老師又從周恩來的生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高遠(yuǎn)的讀書觀，激勵學(xué)生實現(xiàn)更有價值的人生！ 　　張姍姍老師執(zhí)教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》緊扣單元主題、教學(xué)目標(biāo)和課后題。教學(xué)設(shè)計條理清晰，通過抓住"明朗、熨帖、凌亂"等關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語，突破重難點，語言訓(xùn)練落實到位。 　　鄭海梅老師執(zhí)教的《麻雀》一課，緊扣本單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生從聽到的、看到的、想到的三方面來把握“怎樣把一件事寫清楚”。課堂設(shè)計精巧，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠感受愛，挖掘愛，并將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想情感遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。 　　高利娟老師的課堂導(dǎo)入精巧、定向精準(zhǔn)、演繹精密。她主要采用抓字眼，落實語段教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。抓住“啄”字，重點體會，既有章法，又很精煉。師生間真誠的對話讓這節(jié)課顯得是那樣的自然。高老師以飽滿的情感、陽光的心態(tài)和豐富的智慧感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。 　　郭苗苗老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，教學(xué)設(shè)計與單元要素緊密結(jié)合，深入淺出，具有獨特的教學(xué)風(fēng)格。首先，郭老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動探究的意愿；接著，郭老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出重點詞句，體會神奇的想象，談個人感受，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；最后，郭老師指引學(xué)生對盤古雄偉高大的人物形象進(jìn)行概括，升華主題。此外，郭老師還針對神話故事拓展延伸，幫助學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并且拓寬課外閱讀的范圍！ 　　范瑩老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，可圈可點的地方很多。范老師能緊扣單元要素，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“五彩繽紛”一詞展開研學(xué)，從而讓學(xué)生真正掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。充分利用文章中的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，使學(xué)生感受到文章色彩之豐富，表達(dá)之生動。 　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，王雨潔老師緊扣單元主題，把握語文要素，設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)思路清晰，課堂上指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文本，有效落實課后題，提高了孩子的閱讀能力。課堂上采用了不同方式的朗讀，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會人物的情感，感受人物的形象，激起孩子們對小女孩兒悲慘命運的深切同情，并且感受童話的奇妙！ 　　陳姣老師執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》是一篇略讀課文，她的教學(xué)設(shè)計重在讓學(xué)生從秋天的聲音中體會秋天的美好。上課時，陳老師通過美景圖導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到秋天里各種各樣動聽的聲音。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中感悟、讀中積累，以讀寫相結(jié)合的練習(xí)方式更加深刻理解詩句含義。這樣的設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈感服務(wù)。 五、六年級組 　　王媛老師所執(zhí)教的《夏天里的生長》是一篇說理性小散文。在教學(xué)中，教師以生為本，抓住“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心句緊扣課后練習(xí)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點，讓學(xué)生體驗、感悟；抓住語言文字訓(xùn)練點，進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練。教師將閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。 　　沈麗君老師執(zhí)教的是五年級上冊13課《少年中國說（節(jié)選）》，開課時，沈老師通過復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立起已有知識和本節(jié)課要學(xué)知識之間的聯(lián)系。再逐步深入課文每個自然段，重點讓學(xué)生了解第二段贊美中國的事物以及它們的象征意義，通過反復(fù)朗讀的形式讓學(xué)生體會作者所要表達(dá)的強(qiáng)烈感情。通過展示資料讓學(xué)生了解當(dāng)時中國的社會背景、作者寫這篇文章的初衷以及現(xiàn)在幸福生活的得來全靠這一代代人的努力，最終讓學(xué)生明白中國少年和少年中國兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。整堂課學(xué)生由不理解到感悟深刻,為國之興亡立下遠(yuǎn)大志向,可謂是水到渠成! 　　劉晶晶老師執(zhí)教的《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的散文。劉老師從課文中“奶奶”這一人物形象切入，通過讀奶奶的話串起文章，引領(lǐng)學(xué)生“探尋月跡”、“品讀月跡”、“感悟月跡”，從“月跡”到“心跡”挖掘文章主旨。教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，師生互動融洽。課堂中，學(xué)生貼近文字，沉浸到追尋月跡的活動中，品味月的境界。 　　裴慧如老師執(zhí)教的《窮人》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，從課后題入手，讓學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生“讀進(jìn)去”“想開來”，取得了良好的效果。 　　盧倩老師執(zhí)教的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。在教學(xué)《長相思》時，盧老師設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):初讀詞，咬準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓；再讀詞，注意停頓，讀出節(jié)奏；三讀詞，讀出印象；四讀詞，讀出大意，讀出詞情。為了更好地體會作者此時的心情，她讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，她深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的畫面。 　　王典鵬老師執(zhí)教的是部編六年級上冊第五單元一篇兒童文學(xué)類的小說節(jié)選《盼》，本節(jié)課王老師抓住課文主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過列提綱和畫思維導(dǎo)圖的方法來感受課文主題，整節(jié)課王老師和孩子們構(gòu)成了一道靚麗的風(fēng)景線。 　　評課是本次賽課活動的另一道風(fēng)景。在王曉敏校長和學(xué)科帶頭人與教研組長的組織下，每節(jié)課后，大家都進(jìn)行了及時的評課。講課教師和聽課教師齊聚一堂，主評人從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行點評，其他的學(xué)科帶頭人和青年教師也各抒己見。大家在評課中更新理念，在評課中提高認(rèn)識，在評課中精進(jìn)業(yè)務(wù)。老師們紛紛表示：評課比聽課更有收獲。 　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 守規(guī)矩、懂業(yè)務(wù)、真落實。一次賽課，一場收獲，馬村實驗學(xué)校的青年教師將繼續(xù)凝心聚力，不斷鉆研，不斷反思，精進(jìn)業(yè)務(wù)，提升素質(zhì)。打造高效課堂，我們一直在路上！