凝心聚力，促專業(yè)成長——招賢鎮(zhèn)中心小學送教下鄉(xiāng)英語教研活動

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為了提高課堂教學品質(zhì)、加大課堂教學研究力度、推動教師的個人專業(yè)成長，2021年10月18日，小學教研室劉主任帶領兩位優(yōu)秀教師來到招賢鎮(zhèn)萬基小學開展“送教下鄉(xiāng)、促專業(yè)成長”活動。此次執(zhí)教的分別是縣五小趙歡歡老師和龍山鎮(zhèn)中心小學葛驍輝老師。 招賢鎮(zhèn)中心小學全體英語教師參加了此次送教聽課活動，認真學習基于大觀念下的英語教學模式。 第一節(jié)課是趙歡歡老師執(zhí)教的是M5U1 Can you be my Chinese pen friend?一首富有趣味的導入歌曲自然進入到Can you ...？主題句。通過串聯(lián)前四個模塊的背景故事，Daming is visiting the US.通過課文圖片看Daming is always at home.呈現(xiàn)引入本篇故事They're at the street.一步步引領故事發(fā)展，通過觀察人物進行讀圖教學。Can you tell me something about the girl?結(jié)合任務型教學讓學生去讀故事找答案。 趙老師舒緩的語速、親切的態(tài)度、優(yōu)美的語音語調(diào)讓同學們由開始的緊張感快速進入狀態(tài)，跟隨趙老師進入到Daming、Simon和Laura的聊天情景中。 精致的板書設計將本節(jié)課總結(jié)的清晰明了，利用思維導圖的方式和學生一起建立本節(jié)課的人物架構(gòu)和主要談話內(nèi)容，教學目標一一呈現(xiàn)。 課件設計簡單明了，沒有過多花哨的干擾，同學們一看就清楚，巧用色彩，字體配色都讓人很舒服。教學目標在處理完文本后自然呈現(xiàn)，讓同學們Role-play the conversation,目標明確，練習內(nèi)容簡單明了，照顧到所有同學，學生基本的能當堂掌握教學目標內(nèi)容。 一堂課后，劉主任對趙老師的課堂板書設計又進行了調(diào)整和指導簡化，刪去非必要的部分，讓本節(jié)課錦上添花，更加簡單明確。 第二節(jié)課是由葛驍輝老師執(zhí)教的M5U2 I can speak French.在一單元基礎上to make a pen friend.葛老師是位帶有鮮明個人色彩的老師，課堂模式大膽創(chuàng)新，課件精美有吸引力，善于號召全體同學集體參與課堂。 Please be my pen friend!環(huán)節(jié)中，葛老師讓同學們寫出自己的self-introduction,站在講臺上公開交筆友，全體起立，不感興趣的同學坐下，有共同業(yè)余愛好的同學可以留下成為筆友，練習的同時增加了趣味性。 兩節(jié)課后，教研室劉主任對兩節(jié)課進行了點評，指導兩位老師進行了優(yōu)化修改。針對老師們提出的問題和兩節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行進行了教研指導。 本次送教下鄉(xiāng)活動令老師們受益良多。具體如下幾個方面:一、課時安排不要沖突，不超前解決，要符合學生認知發(fā)展規(guī)律。寫作練習要基于會說的前提下。二、六年級課程子以讀、寫為主，課程設計根據(jù)學生年齡進行調(diào)節(jié)，六年級課堂模式不要過于低齡化，環(huán)節(jié)安排節(jié)奏緊湊，不要拖慢。三、引導學生讀圖，理解故事的脈絡，讓學生自己嘗試理清人物關系，體會角色心情，討論角色，從而簡化教師教的程序，突出閱讀，突出人物角色。如本節(jié)課中，通過人物的站位、形象、表情，可以大致讀出信息，再進行任務型閱讀，學生更容易理解和記憶。四、滲透表演點，體會角色心情感受心情變化，如本節(jié)課Daming的心情從開始的謙虛、不好意思I can speak some English.到后來勇敢自信表達I can write in English.表演時讓學生表現(xiàn)出來，有表演點學生才能親身體會人物角色。 此次活動的開展給學校的教師們提供了一個學習、交流、領悟、提高的機會，對提升教師的教學、教研能力，促進基礎教育均衡發(fā)展起到了很好的推動作用。 編輯:唐曉艷圖片:唐曉艷審核:李業(yè)美