堅決防止“小學(xué)化”，讓游戲點(diǎn)亮快樂童年——南康區(qū)三益中心小學(xué)附屬幼兒園杜絕“小學(xué)化”宣傳美篇

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根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”意見?！半p減”意見指出：各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。 　　同時為貫徹落實教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重和保護(hù)兒童好奇心和學(xué)習(xí)興趣，堅持以游戲為基本活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象?，F(xiàn)梳理幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單，幼兒園要對照清單認(rèn)真進(jìn)行自查和自糾，并接受教育主管部門、家長和社會的監(jiān)督。 什么是幼兒園小學(xué)化 　　幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造力、想象力、思維能力等多種能力的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來了很大的負(fù)面影響。 一、教育內(nèi)容“小學(xué)化” 將學(xué)業(yè)知識的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識為目標(biāo)，強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，片面追求知識量、記憶量和學(xué)習(xí)難度，將拼音、識字、英語、速算、書法以及超出兒童理解能力的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計劃。（一）提前學(xué)習(xí)拼音1.開設(shè)漢語拼音課，組織學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容活動。2.開展拼音、漢字、英語單詞等書寫描紅等活動。3.幼兒園購買或要求家長購買統(tǒng)一的拼音教材、讀本和作業(yè)本。4.布置拼音家庭作業(yè)。（二）強(qiáng)化識字1.開設(shè)認(rèn)讀漢字課，要求掌握一定數(shù)量漢字，并定期進(jìn)行測查。2.要求兒童學(xué)習(xí)書寫漢字和生詞，并描紅、抄寫漢字。3.幼兒園購買或要求家長購買統(tǒng)一的識字教材、讀本和作業(yè)本。4.布置書寫漢字的家庭作業(yè)。5.組織識字表演或比賽。（三）超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計算1.教兒童學(xué)習(xí)10以上的口算、心算。2.利用“奧數(shù)”“珠心算”“邏輯訓(xùn)練”“蒙臺梭利數(shù)學(xué)”“智能訓(xùn)練”等名義開展超綱教學(xué)活動。3.使用不適宜的數(shù)學(xué)教材，并要求兒童統(tǒng)一完成教材配套的書面練習(xí)題。4.組織數(shù)學(xué)口算、心算、珠心算等表演或比賽。（四）巧立名目收費(fèi)1.以學(xué)習(xí)拼音、識字、國學(xué)、英語、數(shù)學(xué)、書法等為由利用正常在園時間或延時托管時間，以聘請專職教師或委托第三方機(jī)構(gòu)的方式開設(shè)實驗班、特色班、興趣班、雙語教學(xué)等另外收取費(fèi)用。2.向兒童家長收取教材（或操作材料）費(fèi)用。 二、教育方式“小學(xué)化” 不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，以課堂集中授課為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，進(jìn)行填鴨式知識灌輸，使用人手一冊的幼兒用書（或操作材料）。（一）一日活動安排不合理1.兒童一日生活安排主要為學(xué)科課程，包括拼音、識字、計算和英語等課程。2.兒童戶外活動時間不足2小時，其中，體育活動時間不足1小時。3.兒童在園除集體生活、教育活動外，沒有自主喝水、如廁等生活活動環(huán)節(jié)。（二）教學(xué)方式固化1.以集體教學(xué)活動為主安排一日活動，集體教育活動次數(shù)和時間超標(biāo)。2.以灌輸學(xué)習(xí)為主，用機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練，如讓幼兒背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。3.采取排排坐方式讓兒童長時間靜坐、單一聽講和被動等待，兒童缺少體驗和感受，缺少自主和互動。4.使用人手一冊的幼兒用書（或操作材料），教育活動僅以完成教材內(nèi)容安排為目的。（三）自主游戲活動不足1.兒童游戲時間不足或安排不合理，把游戲作為上課后的放松和娛樂。2.高控制游戲和表演性游戲多，幼兒自主性、創(chuàng)造性游戲不足。3.在兒童自由游戲中，教師任意妨礙、打斷或阻止兒童的游戲，強(qiáng)迫兒童按照教師的想法和指令完成活動內(nèi)容。（四）評價方式“小學(xué)化”對兒童評價注重甄別與選拔功能，注重終結(jié)性評價，忽略形成性和過程性評價；過于強(qiáng)調(diào)對幼兒知識、經(jīng)驗和技能的評價。1.以掌握拼寫讀算的知識點(diǎn)、知識量作為評價兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)。2.給兒童的作品打分或評判對錯。3.通過考試、測驗、比賽、作業(yè)等方式檢驗兒童的學(xué)習(xí)效果。4.將識字率、單詞量等作為幼兒園特色教育的成果。5.以批改作業(yè)的方式向家長反饋兒童學(xué)習(xí)效果。 三、教育環(huán)境“小學(xué)化”環(huán)境設(shè)置單一，僅能滿足集體教學(xué)、進(jìn)餐和午休等活動類型的需要，不能支持兒童自主自發(fā)地探索與學(xué)習(xí)。（一）無活動區(qū)域或設(shè)置不足1.室內(nèi)沒有設(shè)置活動區(qū)域或者設(shè)置不足。2.兒童桌椅高度不適合年齡段兒童要求，模仿小學(xué)教室排列，玩具柜少且基本靠墻放置。3.墻面張貼拼音或英語字母、字母表、古詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等不適宜內(nèi)容。（二）玩具、學(xué)具、圖書種類單一1.班級有識字、數(shù)學(xué)、國學(xué)、英語、拼音、三字經(jīng)等書面材料。2.活動室玩教具、活動材料、圖書數(shù)量和種類不足，種類單一，沒有按照教育內(nèi)容、季節(jié)變化和兒童興趣及時投放和更新。3.活動室以大量教學(xué)使用的各種教材以及兒童的作業(yè)本、練習(xí)冊、鉛筆、橡皮等用具為主，缺少滿足兒童各領(lǐng)域發(fā)展所需的教玩具和游戲操作材料。（三）戶外設(shè)施和器械不足1.兒童體育活動場地、設(shè)施和器材嚴(yán)重不足，甚至無戶外幼兒活動場地。2.未提供戶外游戲所需材料或材料數(shù)量少、品種單一。3.戶外自由活動時，不允許兒童開展正常范圍內(nèi)的自發(fā)體能游戲活動。 幼兒園小學(xué)化的危害 一、過早的失去了童年的樂趣 游戲是兒童最基本的學(xué)習(xí)方式，也是由這個年齡段的幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式是不顧幼兒年齡特點(diǎn)只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)。剝奪了幼兒的游戲機(jī)會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了他們的快樂。對于孩子來說童年生活應(yīng)該是充滿彩虹色彩的。而小學(xué)化無疑是在剝奪孩子的這種幸福感。 二、造成孩子厭學(xué)情緒 超出認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)頗具難度，孩子會產(chǎn)生挫敗感。進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒與恐懼。揠苗助長式的教育不益于孩子的成長。 三、幼兒的個性與社會性很難發(fā)展 幼兒時期是一個人個性品質(zhì)與社會性發(fā)展的重要時期。幼兒教育小學(xué)化使學(xué)習(xí)活動占據(jù)了大部分時間，減少了幼兒自由活動的時間。幼兒之間的交流變少了，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識自己的機(jī)會變少了。四、影響身心健康 過早的學(xué)習(xí)活動剝奪了幼兒動手操作的機(jī)會，也就剝奪了大腦神經(jīng)元和凸觸的神經(jīng)發(fā)展。孩子過早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達(dá)不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費(fèi)很多的力氣。過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個性健康。五、影響孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì) 上小學(xué)時，重復(fù)的學(xué)習(xí)會讓孩子認(rèn)為我已經(jīng)懂了。形成注意力不集中，不專心聽講，做小動作，不完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。容易養(yǎng)成驕傲自滿和不勤于思考的學(xué)習(xí)情緒。一、二年級時學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)難度不大，體現(xiàn)的不明顯。到進(jìn)入三年級時，就會出現(xiàn)三年級效應(yīng)，成績一路下跌。但此時學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對今后長期的學(xué)習(xí)生活有巨大的負(fù)面影響。 六、阻礙孩子全面發(fā)展 在這樣的教育觀下，孩子在藝術(shù)、情感、創(chuàng)造等方面的天賦很難得到肯定。小學(xué)化真正阻礙的，正是孩子全面發(fā)展的可能性啊！ 幼兒園教什么 　　很多人會疑惑，幼兒園不教知識到底教什么？其實，幼兒園“教”的多著呢！一、培養(yǎng)孩子的社會交往能力 幼兒園是也是社會生活的一部分，孩子們走出家庭嘗試與外界環(huán)境溝通，累積生活經(jīng)驗。幼兒園里，老師會引導(dǎo)孩子學(xué)會怎么和別的小朋友交往，怎么保持友誼；學(xué)會幫助他人，學(xué)會解決爭端。 二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力 幼兒園給孩子充分鍛煉自己的機(jī)會。在幼兒園里，孩子學(xué)習(xí)至學(xué)會如何穿衣、如廁、進(jìn)餐，學(xué)會照顧自己。 三、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣 幼兒園有規(guī)律的作息時間，可以讓幼兒的生活形成良好的習(xí)慣。早睡早起、主動午休、按時專心吃飯，愛惜糧食等生活習(xí)慣品質(zhì)的培養(yǎng)。 四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒園會創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域環(huán)境，把知識、技能和游戲、環(huán)境相結(jié)合，所以孩子們無論游戲還是活動，都是在學(xué)習(xí)過程中。通過游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如遵守時間、堅持不懈、專注于一件事...... 五、以獨(dú)特方式促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展 還有家長最關(guān)心的知識，其實幼兒園也會“教”。只是，幼師用故事、游戲等方式，結(jié)合五大領(lǐng)域活動將知識自然而然地傳達(dá)給孩子，孩子也能輕松地理解！ 　　人生是一場馬拉松，不在乎開跑的時候多搶幾步，在乎的是持續(xù)的動力和能力。講到這里，或許你已經(jīng)對幼兒園教什么有了更多了解吧，這些看似“啥也沒教”的活動，其實涵蓋著深刻豐富的教育內(nèi)涵。 幼兒園順從孩子的發(fā)展規(guī)律，教會他們一生受用的東西；作為家長，也希望您能看到幼兒園的努力和專業(yè)。請堅信一點(diǎn)：只有家庭和學(xué)校共同配合，才能給孩子最好的明天！