落實“雙減” 以研促教且思且行——柳州市第二十五中學語文組常態(tài)公開課（五）

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如何在“雙減”的大背景下，精準教學，構建高效課堂，提升學生的語文學習興趣，我校語文組老師一直在“研途”上探索著。10月14日下午第6節(jié)課，語文各備課組觀摩了陳翠霞老師執(zhí)教的錄像課《臺階》，并開展了評課活動。 沙畫MV導入，創(chuàng)設課堂情境 　　課堂以一曲許飛的《父親寫的散文詩》導入，動聽的旋律，感人的歌詞，沙畫勾勒的父親滄桑形象，讓同學們感受到父親為家庭扛起重任的不易與艱辛，為文本的學習創(chuàng)設了良好的情境氛圍，奠定了課堂基調。 問題導學，自主閱讀 　　針對文本較長的情況，課前陳老師在前置作業(yè)中設計了四個問題，由這四個問題，211班的學生開始了《臺階》的攀爬之旅。學生在解疑的過程中那些被“臺階”串聯(lián)起來的問題便有了答案，幫助同學們梳理了情節(jié)，為理解父親這一人物形象奠定基礎。 抓住細節(jié)，讀懂人物 　　人物是小說的核心，讀懂作者，讀懂人物，有助于領悟主旨，閱讀的真諦在于讀出自我體悟。陳老師的課堂遵循這樣的思路，將本課的教學重點定為：抓住細節(jié)，分析父親形象，理解父親的平凡渴望和執(zhí)著追求。 　　（一）教師示范引導：以“父親的腳”這一細節(jié)為例，陳老師帶領同學們通過品味關鍵字詞句感受父親勤勞樸實的性格，指導學生以課本為依托，抓住細節(jié)談對人物的理解。 　　（二）小組合作探究：品析細節(jié)。學習活動旨在充分發(fā)揮集體的智慧，借助小組的力量引導學生積極參與，交流思想，分享成果。 　　（三）深耕文本，分析人物。在這一環(huán)節(jié)中，陳老師把握“導”的尺度，充分給同學們展示小組合作交流的成果，努力把欣賞文章的權利交給學生，鼓勵學生結合文本走近人物的內心世界，讀懂人物性格。學生們的回答落落大方，表達流暢，初顯較為扎實的閱讀功底。 攀登臺階，理解主題 　　“父親用大半輩子造一個高臺階新屋到底值不值”這一探究問題的提出，可以讓學生插上思維的雙翼，暢談自己的閱讀感受，形成個人的閱讀感悟。從學生們各抒己見中，可看出學生們對文本的解讀能力己不再是閱讀初體驗時淺顯生疏，而有了一定的深度和廣度。 評課研討，且思且行 　　課后，組內老師們進行了評課交流活動。 　　譚玲輝老師談到：陳老師注意讓學生了解作者的創(chuàng)作背景和生活經(jīng)歷，有助于理解文本。利用歌曲導入和配有背景音樂的朗讀創(chuàng)設情境，能使學生自然的融入到課文意境中。 羅泗東老師談到：陳老師在課堂上注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生用紅筆勾畫標注關鍵詞語，幫助學生聚焦關鍵詞語，依托對文本關鍵詞語的解讀，能更精準地解讀作品。 陳程老師談到：一節(jié)好的課一定不是面面?zhèn)樀降?，本課重點指導學生抓住細節(jié)描寫分析人物形象，教會學生閱讀文本的方法，做到了一課一得。 林弘老師談到：本課的教學環(huán)節(jié)設計較好，教學步驟流暢。老師在提問時適時的給學生啟發(fā)，為學生搭建思維階梯，注重發(fā)揮小組合作的功能。 李津老師談到：大多數(shù)同學對語文的深度閱讀有著畏懼心理，一是文章的背景離自己生活較遠，學生閱讀有距離感，二是文章的內容含義雋永，學生閱讀有困難。陳老師在課堂上，指導細致，先做了品讀示范，再鼓勵學生緊扣文本、有理有據(jù)的回答問題，學生在課堂上安靜了下來，沉浸在課文里。 人生有許多臺階，當你踏上一個臺階，請記住，不要固步自封，不要原地不動，最美的風景永遠在遠方。在“雙減”背景下，讓語文課堂提質增效，讓同學們會閱讀，愛閱讀，是我們語文組老師一直努力的方向，且思且行，且行且思。 欄目主編：蔡雪靜稿件審核：梁逸緋文字編輯：陳翠霞圖文編輯：吳曼圖片攝影：中學語文組