實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)——備課、聽課、學(xué)習(xí)篇

王冰

2021年10月11日，教務(wù)處聯(lián)合教研組對(duì)全校129位一線老師的備課、聽課、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)檢查。 一、檢查情況反饋1、在備課方面：大部分教師備課認(rèn)真仔細(xì)。教案規(guī)范完整，書寫基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)比較明確具體，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，有課后反思。部分老師能夠有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并且能夠根據(jù)不同班級(jí)設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)充內(nèi)容，二次備課情況良好。部分老師能夠做到針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)補(bǔ)充習(xí)題。存在不足：大部分老師不能做到教學(xué)反思的持之以恒，不能做到課時(shí)反思和單元反思齊備。個(gè)別老師教案授課時(shí)間、授課課題缺失，學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖缺失、板書缺失、作業(yè)和課堂反饋缺失。教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，只是教材內(nèi)容的羅列，未能體現(xiàn)出教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。習(xí)題課只有對(duì)習(xí)題的解答過程，沒有反映出為什么選擇這道習(xí)題以及習(xí)題的解題思路。教案中體現(xiàn)和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少。教學(xué)反思力度不夠，不能夠準(zhǔn)確的反映出本堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及對(duì)課堂的思考和改進(jìn)。 盧茂翠、索秀紅、張曉雪三位老師的教案一處缺項(xiàng)都沒有，始終如一，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)端正，被選為學(xué)校優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)。 　　2、聽課檢查：大部分老師數(shù)量不達(dá)標(biāo)。開學(xué)至今一個(gè)月只有一次聽課。部分教師聽課記錄過程簡(jiǎn)單，反饋與評(píng)價(jià)部分評(píng)析略顯敷衍。3、學(xué)習(xí)筆記：存在問題最大，很多老師都沒有學(xué)習(xí)筆記，有的內(nèi)容都很少，大多只有一次，只簡(jiǎn)單記錄學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有對(duì)內(nèi)容的思考和評(píng)價(jià)。 二、建議1、備課雖然是集體備課，但要體現(xiàn)出不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容層次，有共性，也要有個(gè)性。2、每個(gè)學(xué)科都要學(xué)會(huì)繪制自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從宏觀和邏輯角度讓自己的課更條理。3、請(qǐng)老師們重視每天的教學(xué)反思，一個(gè)有力的教學(xué)反思，能夠?yàn)槲覀冋n堂教學(xué)效果的提高提供重要的支撐。成甲通過七年的反思日志，找到了自己的一套知識(shí)管理系統(tǒng)和處事原則，被邏輯思維評(píng)為“全國(guó)最會(huì)學(xué)習(xí)的人之一”，建議大家可以讀讀他的《好好學(xué)習(xí)》。只有通過反思自己才能走出“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”的教學(xué)困局。 單元導(dǎo)學(xué)中的反思我個(gè)人建議老師們進(jìn)行工作復(fù)盤。如果說反思是間歇性、單點(diǎn)性的思考，對(duì)隨時(shí)遇到問題的思考，以解決問題為目標(biāo)，稱為“破局”。那么復(fù)盤是計(jì)劃性、全盤性的思考，是對(duì)自己教學(xué)計(jì)劃中走的每一步進(jìn)行思考，以學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向，是為了“完善”。引用的是圍棋術(shù)語，把自己走過的每一步重走一次，檢查其優(yōu)劣，分析下一次要怎樣走更好?；痉譃樗牟剑毫_列事實(shí)——從事實(shí)中找出優(yōu)缺點(diǎn)——找原因——對(duì)不好的進(jìn)行改進(jìn)。大家可以讀讀陳中的《復(fù)盤》。 其實(shí)無論是反思還是復(fù)盤，都是要有一個(gè)目標(biāo)，要適合自己，因?yàn)橛米约旱恼Z言去重新組織反思和復(fù)盤的過程，通過實(shí)踐和改進(jìn)，會(huì)越來越得心應(yīng)手。愿我們辛苦的認(rèn)識(shí)了自己的欠缺和問題本質(zhì)后，還知道用什么辦法去破局和完善。當(dāng)然，還要用勤勉去堅(jiān)持，時(shí)光不會(huì)怠慢執(zhí)著而勇敢的每一個(gè)人。 4、每個(gè)課時(shí)備課的最后要有作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)完成質(zhì)量分析、存在共性問題和反饋的知識(shí)盲區(qū)、面批面改輔導(dǎo)記錄。5、集體備課所備內(nèi)容是否應(yīng)該做到分單元備課，這樣教師可以更好的把握所備課在該單元中的整體目標(biāo)，可以做到單元備課和課時(shí)備課有機(jī)銜接起來。6、重視單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，方向比努力更重要，學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代需要通過單元設(shè)計(jì)與實(shí)施真實(shí)落地。從教教材到站到課標(biāo)的高度，從教書到育人需要。從零散走到關(guān)聯(lián)，從只見樹木不見森林到心中裝森林，眼中有樹木的整體建構(gòu)，系統(tǒng)教學(xué)。 單元設(shè)計(jì)要求我們做一個(gè)教學(xué)研究者，回歸課標(biāo)，回歸教材，回歸課堂，深度解析。做一個(gè)頂層設(shè)計(jì)者，科學(xué)統(tǒng)籌課型、課時(shí)，從單元規(guī)劃到課時(shí)教學(xué)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。做一個(gè)科學(xué)命題者，作業(yè)從布置走向設(shè)計(jì)。7、聽課，除了學(xué)校的公開課，還要有組內(nèi)的研究課，師徒的指導(dǎo)課，新教師每周聽課不少于2節(jié)，其他老師不少于1節(jié)。8、善學(xué)，學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)是教師的工作方式，也是教師的生活方式，最終是教師的生命的存在和活動(dòng)方式。讀書、開會(huì)、培訓(xùn)都是學(xué)習(xí)的方式，我們要記錄要捕捉要沉潛，提升為師之素質(zhì)，積攢為師之底氣，修煉為師之本領(lǐng)。